【前言】

新课程倡导学生自主学习和主动探究，而丰富多彩的语文综合性学习活动，正是语文教学创造性的体现，也是培养学生自主、合作探究的园地。它是学生表演的舞台，是学生自主学习的实践过程。新课程设置综合性学习，目的在于改变学生单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的合作精神和实践能力，培养学生的搜集、分析、利用信息的能力和创新精神，真正实现人的发展这个根本性的要求。当前，初中语文综合性学习正受到广大一线教师的关注，更受到学生们的欢迎，成为初中语文教学中的一道亮丽风景线。

【目的设计】

1、学习古代优秀诗词曲，提高提高审美情趣及文化素养。

2、学会利用图书馆和互联网等获取资料

3、培养合作探究、协调交流能力

【设计思路】

全班学生推荐两位同学作主持人，六位同学做评委。提前三个星期布置本项综合性学习活动，学生自由组合，按以下五个方面搜集资料：⑴古诗中的春夏秋冬，⑵古诗中的山水风光，⑶古诗中的亲情友情，⑷古诗中的名胜古迹，⑸古诗中的离情别绪。

明确探究任务后，各自准备资料。由小组长汇集资料进行整理。活动分五个环节：分门别类辑古诗并展示诗集，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗，发挥想象配古诗，热情洋溢唱古诗。

【活动过程】

一、主持人致开幕词(两位学生当主持人)

中国是一个诗歌的王国，中华诗词的历史源远流长，是民族文化的宝典之一。了解中华诗词，可以了解我们民族的文化历史;欣赏中华诗词，可以感受民族文化的灿烂，积累诵读中华诗词，可以提高自身的审美能力及文化修养。今天，让我们一起漫步古诗苑，接受一次美的洗礼。

首先，介绍这次活动的五位评委;接着，活动以一首雄浑的歌曲《满江红》拉开了序幕。

二、主持人用课件展示了自己收集的作品《古诗中的情之亲情篇》

1、第一乐章：诗的海洋

各小组派代表展示自己组编辑的诗集。要求：为自己组的诗集取一个新颖别致的名字。说说编书的感受。(说明：以10分制计分)

2、第二乐章：我来品古诗

各组派一位代表上台，选择自己喜欢的一首(或一句)古诗来朗诵，并说说自己喜欢的理由。(说明：以10分制计分)

3、第三乐章：我来背古诗

各组派一位代表参赛，抽签决定背诵的先后顺序。要求：背诵自己能够背诵的古诗或古诗名句。(说明：以10分制计分)

4、第四乐章：我来配古诗

⑴ 各组派代表展示自己组收集的诗配画或者画配诗的作品，并解说。

⑵ 现场配诗，根据课件提示的画面配诗。(说明：自由抢答，同组的提醒补充。答对一首(或一句)加2分。)

【教师评价】

《新课程改革纲要》提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。语文综合性学习必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，开放课堂，引入竞争，想办法刺激学生去学习，教师在课堂上应起到催化剂的作用，课内课外都营造一种语文学习的氛围。这节综合实践课是根据这一理念而设计的。在这次活动中，同学们的参与热情都很高，每人都有任务，每人都积极去搜集资料。每一个组都搜集到几十首诗，如第四组同学共收集了五十八首描写山水风光的诗。这难道不是一笔财富吗?这难道不是集体的智慧吗?这种合作精神多么可贵!各个组同学为了推荐代表参赛，都反复酝酿，有的组甚至先进行一次组内选拔赛，选出优胜者参赛。这种参与精神，多令人感动。

这节综合实践课是公开课。也许是学生表演时太投入，忘了时间已无情地过去;也许是学生在表演活动中，各个表演环节衔接得不紧凑;或者兼而有之吧，这节课没有完成预先设计好的活动内容，学生没有尽兴，听课的老师也有点失望，有的老师认为公开课不应该让学生主持，因为学生主持不灵活，不能像老师那样随机应变。但无论何种原因，我认为都在情理之中。因为生活中并不存在十全十美的好剧，那些名家表演的影片也会存在这样那样的不足，何况是学生。以前，他们哪有这样的表演机会?他们只是装知识的容器罢了，他们是被动的，更不必说演主角了。新课改的春风吹来了，他们才初尝“演主角”的甜果，他们的成长需要过程，需要锻炼，不能急于求成，急功近利。当然，这节活动课中有些环节需要改进。首先，内容安排多了，以至最后的一个乐章“唱古诗”没有完成。其次，在“第三乐章──我来背古诗”这个环节中，每组只派一位代表参赛，这样，同学的参与面不够广。若改为各组“背诗接力赛”，让每位同学有机会参与，大家的积极性会更高，气氛会更热烈。此外，“第一乐章──诗的海洋”这一活动，各组展示作品成果时，若能用课件展示，效果会更好。

开展语文综合性学习活动要采取一定的评价机制，但它又不同于一般的语文课的评价。语文综合性学习强调的是过程，而非结果，强调的是会学，而不一定要学会，所以评价语文综合性学习，关键要注重过程的考查，并主要考查学生是否表现出永不满足，追求卓越的态度。具体获得了什么样的体验和经验，以及主动精神和实践能力，还应该坚持学生自我评价。因为整个语文实践活动的过程就是充分体现学生的主体性的过程，教师只是一个参与者，只是学生的一个合作伙伴，因此在评价体系中必须坚持学生自我评价和相互评价相结合;教师评价和学生评价相结合;过程评价和结果评价相结合的方法。

作为教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合性学习，而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的综合性学习添砖加瓦，为学生的全面发展添柴加薪。

语文综合性学习要着眼于学生语文素养的形成与发展，培育了他们热爱祖国语文的思想感情和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面合谐发展。这正是当前新课程改革的理想!让语文综合性学习乘课改之风，挥鞭起程!