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第一课时

一、导入新课 １、揭示课题：今天我们一起来学习１９课《记金华的双龙洞》。（板书课题） ２、让学生解释“记”是什么意思。（记载） ３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。 ４、创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知 １、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 ２、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 ３、检查自读情况： ⑴ 用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 ⑵ 抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 ⑶ 根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书：

⑷ 教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。三、细读课文，探究解疑 １、齐读第１自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。） ２、探究２、３自然段： ⑴ 教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 ⑵ 学生默读、思考、勾画。 ⑶ 小组讨论、交流。 ⑷ 全班交流： ① 交流第２自然段中沿途看到的美景： Ａ、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

景物 映山红 油 桐 沙 土 新 绿 ↓ ↓ 特点 各 色 白 色 粉红色 或浓或淡

感受 一片明艳 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ （“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。） Ｂ、出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 Ｃ、指导感情朗读第２自然段。 ② 交流对第３自然段的理解： Ａ、教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 Ｂ、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） Ｃ、指导感情朗读第３自然段。 ⑷ 小结：

第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作业 １、熟读课文。 ２、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

一、复习引入 １、说说课文的第１自然段和２、３自然段主要讲了什么？ ２、过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景 １、自学４～７自然段： ⑴ 默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？ ⑵ 在不懂的地方做上标记。 ２、小组讨论交流。 ３、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

山：突兀森郁，很有气势

洞口：像桥洞似的，很宽 ⑴ 游览外洞的情景 外洞：大，仿佛到了大会堂 泉水：靠着洞口的右边往外流

感情朗读第四自然段：

窄：只容得下一只小船进出 ⑵ 孔隙的盘点 矮：须仰卧船中

险：左右和上方的山石似乎都在挤压过来 （引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。） 教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？ （让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。） 有感情地朗读第５自然段：

黑：提着汽油灯，也只能照见小小一块地方 ⑶ 内洞特点 奇：有双龙，有各种形状和颜色的石钟乳、石笋

大：十来进房子那么大 ① 出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。 ② 感情朗读６、７自然段。 ③ 质疑问难，合作解疑： Ａ、作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？ （学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。） Ｂ、课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。） Ｃ、“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。 ４、齐读第８自然段，思考：这段讲什么？ （乘船出洞）三、总结全文 １、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。 ２、指名有感情地朗读全文。 ３、总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。四、拓展延伸 根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语 １、小组内说一说是怎样记忆生字的。 ２、指导书写，重点指导“额”字。 ３、读写词语。【板书设计】

【教案点评】

教师由课题引入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，遇到疑难问题合作解决，教师相机点拨。学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，可阅读课外书刊，也可上网浏览。自读自悟、小组合作学习。根据作者的游览顺序，画一张游览示意图。担当小导游。