《虞美人》教案

教材分析

这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容 的基础上，抓住表达作者情感的关键字，在理清本文思路的基础上背诵本文。

本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感 积累去仔细领会。

教学目标

知识目标 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

能力目标 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

情感目标 感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。

教学重点

准 确把握词人所要表达的情感

学习对比、虚实结合等表现手法的运用

教学难点

诗歌内在的人文精神

教学方法

诵读法 以读代讲 品味词的意境

学案导学

课前准备

课本 学案 课堂笔记

课时分配

1课时

教学过程

一、 预习检查、总结疑惑

检查“我所知道的李煜及其诗歌”资料搜集，以词为证，说出“我所知道的李煜”，例词要朗读，感受解说要简明。

教师补充归纳：

李煜为偏安一隅之一国主，晚年被俘。他即位时，南唐形势岌岌可危，内外危机深化，他在对宋委曲求全中过了15年苟且偷安的生活，纵情生活，侈陈游宴，但这时他也感觉到无法摆脱的没落的命运，故其前期词在华艳温馨中时时流露出些许哀愁；而后期他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来，面对残酷的现实，在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛。李词可分三个时期：一是幼年到964年，他生活美满幸福，精神适意，物质方面备极奢华，其词华艳 温馨，多写调情、幽会、惆怅、欢愉、清歌、曼舞，写对人生的眷念；二是964年至975年亡国被俘北迁，李煜痛失爱妻娇儿，国势日衰，其词由乐观变为悲观，黯淡萧索，顿感人生无常；三是975年至978年被害，囚徒生活使他备受艰辛与侮辱，其词歌咏孤独、梦和对人生的厌倦，使他的词有哀怨凄绝的“以血书”的特色，写出了士大夫们人人感到而苦于说不出的悲哀。本词《虞美人》为这一时 期词的代表作。

978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。

那么这首词到底是一首什么词？竟会招来杀身之祸呢？

二、情景导入、展示目标

1、这首词的词牌名为《虞美人》，看到词牌名大家可否想起什么？

明确：虞姬，项羽的宠姬，垓下之围

项羽慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

美人虞姬和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。[来源:学科网]

在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。

2、学习诗词，要先从诵读开始，下面请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读）

3、他们读得怎么样？应该是什么样的感情？——低沉、凄凉，声调曲折有致

4、再找一同学起来试读，注意把握词的情感。————找同学评价，演示

5、教师范读，找同学评价，共同修改。

6、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。

三、合作探究、精讲点拨

1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。

学生讨论——自由回答——教师总结

“春花秋月”之无休无尽————人世间“往事”之短暂无常

“小楼昨夜又东风”之永恒————“故国不堪回首”之变化无常

“雕栏玉砌应犹在”之物是————“朱颜改”之人非

A, 往事之叹B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。

对往事的怀念，命运越来越差。C、国破家亡、物是人非之痛

2、 “春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

学生讨论——自由回答——教师总结