这学期，学校安排全校教师进行做课。也就是说，每位教师都要选择一课书，在全校同学科教师中进行展示。起初，我确定执教的课文是《白杨》。说句心里话，很多位特级教师都上过这一课，我正好有他们的教学实录。实行拿来主义，课堂上一定会精彩纷呈的。

离我上课的日子越来越近了，由于一些客观原因，我没有选择《白杨》这一课，而从书中又选择了一课《鱼游到了纸上》。我在书柜里找遍了所有书籍，也没有见过哪位名师上过。上海的一份教学刊物上曾刊登过三则短小的教学片段，仅凭这三则教学片段，要想上好这一课，那简直就是杯水车薪。

我刚刚读过一位教师刊登在《中国小学语文教学论坛》上的一篇文章，主要讲的就是自己如何备课的。其中文章中有一个词语让我记忆犹新──把玩。这位教师喜欢“把玩”书上的文字，使得课堂精彩纷呈。而我为什么不能也来“把玩把玩”书上使用得精妙之词呢？

我轻轻地翻开语文课本，静静地阅读着无声而有生命的文字。我先读懂了这篇课文的内容──青年人以忘我的精神在玉泉观鱼，画鱼。鱼画得十分逼真，就像活的一样，仿佛在纸上游动

了起来。

第二遍读书之后，我发现书上出现了四个“忘记”，“他似乎忘记了时间，也忘记了自己”，“常常忘了吃饭，忘了回家”，把它们连起来，不正是“忘我的境界”的意思吗？

我又捧起了书，静静地去阅读。我深深地感到──这是一位聋哑人啊，可他能长时间坚持每个星期天来玉泉观鱼，画鱼。他并不因为自己身患残疾而自卑，而失去生活的信心，反而用乐观的态度去面对一切，他是在享受生活。这是一颗多么伟大的心啊！我们这些健全的人，不管遇到什么样的困难，又有什么理由不去面对，不去克服呢？

在以后的日子里，每当闲暇时间，每当上下班乘车的时候，我不由得从书包里取出语文课本。当我一次次翻开《鱼游到了纸上》这一课时，我静静地读着，细细地品味着，不放过每一个词语，每发现一处精妙之处，心中不禁暗暗惊喜。

１、作者爱玉泉的缘由：

“我喜欢花港，更喜欢‘泉白如玉’的玉泉。”一个“更”字表明作者不仅喜欢玉泉，而对“玉泉”有着更加深厚的感情。“泉白如玉”是作者对“玉泉”的赞美。

其次，一个“赏心悦目”也表达出作者对“玉泉”的喜欢。作者喜欢这里的景──池水清澈见底；作者喜欢这里的物──自由自在地游来游去的金鱼；但作者更喜欢这里的人──他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

作者十分喜欢玉泉，又把青年人的大眼睛比作玉泉的水，他的眼睛犹如玉泉的水一样清澈，从他的眼睛里，作者读出了专注与勤奋，所以作者以赞美青年的眼睛来表达自己对青年的赏识。

文字传递出了作者对青年人的喜爱，而标点也体现出了这一点，作者给“特别”这个词语加上了引号，本来这个词语并没有任何色彩，可当作者给它加上了引号，就融入了作者对他的一份感情──喜爱、敬佩、赏识。

２、体会作者爱鱼爱到了忘我的境界：

当我看到书上这句话时：他爱鱼爱到了忘我的境界。我就在想：哪些语句说明他爱鱼爱到了忘我的境界呢？

重点语句有三处：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸

上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼融为一体了。

这三段文字中，第一段文字是作者直接描写了青年观鱼时的情景，第二句是作者直接描写了青年画鱼时的情景，第三句是间接描写青年画鱼时的情景。

青年人静静地观鱼，而后又静静地画鱼，这一“观”、一“画”中饱含着青年人“忘我”的精神，作者将这一“观”、一“画”凝结在了一起，浓缩成了一个字。这个字就藏在了第四自然段中──爱。

这是一种怎样的爱呢？这是饱含了青年人对鱼的爱，对事业的爱。当我们知道这是一位聋哑人的时候，我们不禁想：这还是对生活的爱。

３、“胸有游鱼”和“鱼游纸上”的关系：

当作者把小女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦”写给青年人看的时候，青年人在纸上加了一句：先游到了我的心里。那么“胸有游鱼”和“鱼游纸上”是什么关系呢？很显然，它们是因果关系，因为“胸有游鱼”，所以“鱼游纸上”。我反复阅读这两句话，惊喜地发现，它们还是条件关系，只有“胸有游鱼”，鱼才会游到纸上。我想：教学时，就是要引导学生从不同的角度思考问题，让学生的思维不仅更加缜密，还会让学生获得深远的思考。

４、把玩“游”字：

从文章的课题，到文章的内容，多处出现了“游”字。先说课题：鱼游到了纸上。鱼能不能游到纸上呢？回答很简单：鱼是决不能游到纸上的。那作者为什么还偏偏说──鱼游到了纸上。

读完课文，不难看出：那是因为青年人画鱼画得十分逼真，鱼仿佛在纸上游动，就像活的一样。一个“游”字不仅给题目增添了生趣，还激发了我们阅读文章的兴趣，岂不是比用“画”字更精妙

吗？

小姑娘赞叹青年人的作品时，惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”小姑娘之所以“惊奇”，是因为看到了画纸上的鱼栩栩如生，犹如活的一样，“游”字流露出了小姑娘对青年人那栩栩如生的作品的赞叹。

小姑娘一句赞叹的话语让我们也感到了青年那忘我的精神终于有了回报──鱼游到了纸上，所以作者会以此为题。

“他好像和游鱼已经融为一体了。”这是这篇课文中唯一一处把“金鱼”说成“游鱼”？这是为什么呢？“金鱼”指的就是鱼，而“游鱼”，是说鱼在水中快活地游来游去，鱼在水中很快活，青年人在旁边看鱼，也是快活的。

……

就是带着这些感悟，我走上了讲台。今天，我终于上完了《鱼游到了纸上》这一课，但我觉得这一课的教学是我工作以来上得最满意的一次了。从备课到上课，融入了我的思考，融入了我的感悟。这一次备阅读课，我也真正地做到了“独立”，没有借鉴别人的教案，我心里感到无比的宽慰。因为我在成长的路上，又向前迈进了一步。

走进办公室，我在心里默默地诉说着我内心深处的感谢，我感谢作者，是他写出

了这篇给予我极大启发的文章，我感谢这位聋哑青年，我从他的身上感受到了一种向上的态度，那就是乐观；我从他的身上也感受到了一种美好的情感，那就是热爱；我从他的身上又感受到了一种优秀的品质，那就是勤奋；我从他的身上还感受到了一种伟大的精神，那就是执着。