邵伯中心小学 周越

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字和词语。

3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的

原因以及雾凇的奇异现象。

教学过程：

一、揭题，基础性诊断练习。

1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候？

2、引入本课，揭题，认读“凇”。

3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么？（师根据讨论内

容，适时矫治，得出结论。）

4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。

二、初读课文，自主性学习诊断。

1、学生自由读，读准字音，读通课文。

2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查：

①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间

的停顿。

②说说各自然段的大意和课文主要内容。

③小结，指导朗读，读出赞叹之情。

三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

（一）学习第1自然段。

1、学生自由读，你知道了什么？

2、交流，群体诊断与矫治。

①说说你有什么感觉？

②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽？（洁白晶莹、缀满、银光闪闪）

③从哪些词语看出吉林雾凇名气大？（闻名全国、奇观）

3、有感情地朗读。

4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢？

（二）学习第2自然段。

1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的？为什么其他地方出现得很

少呢？

2、讨论，群体诊断与矫治。

①口述雾凇怎样形成的？相机板书：最初……逐渐……最后……

②书示句子：

a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

读一读，比较带点词语的意思，并造句。

③看教学课件，欣赏美丽的画面。

3、有感情地朗读课文。

（三）学习第3自然段。

1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么？

2、讨论，群体诊断与矫治。

①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。（千姿百态、琼枝玉树）

②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么？（再看课件，激发感情）

3、有感情地朗读。

四、总结全文。

1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。

2、说说吉林雾凇给你留下什么印象？

五、深悟情感、创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。

1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的

想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的

交流。

2、学本课时已值冬季，有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程，

仿照本课作一次小练笔。

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