师：自然界中有许多动物，他们也象你们一样经常发生矛盾，这一天骆驼和羊碰到了一起，他们又吵起来了，想知道他们为什么争吵吗？（生答：想）请同学们快快打开书，读读课文就会明白的。

（生读文，教师时而轻拍学生肩膀，纠正学生读书的姿势，时而注意倾听，订正个别学生的读音。）

师：同学们读得很好，现在，请第一排小个子的“羊咩咩”站起来。嘘！教师悄悄地告诉你们，最后一排大个子的“骆驼”说长得高好，你们服气吗？（生：不服气！）请最后一排大个子的“骆驼”站起来。嘘！老师也悄悄告诉你们，前排小个子的“羊咩咩”说长得矮好，你们服气吗？（生：不服气！）好，下面让你们分角色朗读第一自然段，请“羊”转过身和“骆驼”面对面。你们都不服气，读的时候就大胆地表达出来！

（生读时，时不时地目视对方，读得十分投入）

师：这两排的“羊”和“骆驼”都读出了不服气的心理，下面的课文也要通过读，反映出羊和骆驼的心态。同学们在小组内练读，要互相听，互相评。

（生在组内积极练读，评价得也很到位。教师深入各组，不时的提醒学生。）

点评:在生生互动中体验角色心理。

师：各组同学读得都很好，读时有没有什么问题？

生：老师，“大模大样”是什么意思？

师：只要老师一提醒，相信你能自己弄懂的。羊能走直小门，骆驼却不能。此时，羊走进门去，会是一副什么样子？

生：羊肯定十分神气，很得意地走进去。

师：所以，“大模大样”就是指什么样子？

生：指很神气的样子。

师：你真聪明！自己悟出来了！所以，有的词语，我们联系课文内容来理解。这是一种重要的学习方法，大家要记住。

师：谁能上台来“大模大样”地走几步？

（几个学生上台表演，台下响起一片笑声和掌声）

师：同学们的掌声说明你们演得很好，请“大模大样”地走向座位吧！下面的同学也演一演吧。

（学和兴致勃勃地表演、评议）

师：大家表演得多神气呀！能不能把这一句也读得很神气？

（自由读、指名读、齐读。）

点评：在教师引导下自言探究，在师生互动中学习词语。

生：骆驼能吃到树叶，而羊吃不到。骆驼的话也要读得很神气。

师：你说得对，这句话该怎么读，才能让人觉得骆驼也很神气、很得意？大家试看读一读。

（生自由读、同桌读、齐读。）

师：骆驼一抬头就吃到了树叶。谁能用“一……就……”口头造句？

生：上课铃一响，我就走进教室。

师：你真是个守纪律的好孩子。

生：老师一走进教室就露出笑容。

师：你鼓励老师，谢谢你。

生：孙悟空一发现妖魔鬼怪就禀报唐僧师傅。

师：哇！你知道的事情可真多。

生：我爸爸一看到妈妈就不敢抽烟。（师生大笑）

师：那你得赶快劝你爸爸戒烟。

生：我一发现火就打“119”。

师：不会吧？你看到煤气灶的火也打“119”？请你自己改正一下。

生：我一发现火灾就打“119”。

你真棒！能自己改正过来。

……

点评：在师生互动中学习句式。

师：骆驼和羊各说各的理，都不肯认输，只好找老牛评理，大家一起来读老牛说得话。起：

生（齐读）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。

师：骆驼和羊听了老牛的话，可能会怎么想？怎么说？你们想一想。回去讲给爸爸、妈妈听。

点评：本课例充分体现了活动是教学发生的基础，学生参与是活动产生的基础，活动的基本形态是交往和探究。