“对话”是人类的一种精神活动，建立在人与人交往的基础之上。同样，教学中的师生对话，建立在教师与学生、学生与学生的交往之上。在课堂教学中如何开拓对话实现的途径，进行有效的对话呢?笔者结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。

在课堂教学中，师生对话无时不在，关键在于教师如何来维持对话的进展。

当学生感悟较浅时，拓展对话：新课程强调要尊重学生独特的感悟，因为这是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。虽然一年级学生的感悟往往比较浅，但教师还是应小心翼翼地加以关注和保护。教师在教学中应花大力气来点拨学生，引导学生深入对话。有位教师在上《雨点儿》一课时是这样引导的：

师：小雨点去有花有草的地方，使花更红了，草更绿了。大雨点去没有花没有草的地方，使这个地方长出花草，你更喜欢谁?

生：我喜欢大雨点，因为它到没有花没有草的地方去，不怕苦。

生：我都喜欢，因为他们都很可爱。

师：我也想说说。我喜欢大雨点。我要是大雨点，就去沙漠，因为那里更需要水，可以让沙漠长出红的花、绿的草，让世界变得更美丽。你们呢?

生：我是大雨点，我就去撒哈拉沙漠，那里更需要水。

生：我是大雨点，我就去南方，因为南方热，那里更需要水。

师：我知道了，如果我们是雨点儿，就会去最需要水的地方。

这里，教师没有把自己对教材的理解全盘灌输给学生，而是在与学生平等的对话中，让学生感悟更深。