在新课改的今天，“交流”不算一个新名词，“交流”，不仅仅是一种基本的学习手段，更是现代人的一种重要能力。在今天市名师送教下乡的活动中，我们不仅在课堂上，而且在教师面对面交流的过程中，让我们真正体会到“零距离”的交流。真正达到交流的质。

课堂交流，它应当有可供客观衡定的质量标准。这就首先要区别“课堂交流”与“提问应答”之间的区别。

第一，提问应答常常是学生有充分的探究准备之后的主动要求和自我展示。

第二，在传统的逐段讲问的课堂中，面对教师琐碎的提问，学生习惯于简单回答，往往只是从课文中找个词语或句子以读代答，很少有自己的见解和感悟;而课堂交流则应当以成段的话语，进行有头有尾、有理有据的阐述。如果学生不会交流，教师则应当引导学生逐步学会交流，而不能消解了“质”的意识，淡化了“引导过程”。

第三，提问应答多数形成的只是师生双向之间的短距离交往，而交流则往往体现为师生之间、生生之间的多向思维碰撞，有助于激起头脑“风暴”。在课堂中，严丽萍老师上课时的引导过程，让我感动着和激动着。

严丽萍老师在教学《好汉查理》一课时，课前谈话交流:“你们觉得这一单元的课文怎么样?”让孩子们畅说欲言说感受。引导孩子们初识课文交流时：“你喜欢这篇课文吗?为什么?”为了了解查理以前的表现，常常搞恶作剧的行为，严老师引导的话题是：“查理以前常搞恶作剧，你想，他可能会做哪些恶作剧?”还有比这个更接近孩子们生活的话题吗?因此孩子们精彩的回答让听课的老师们也鼓掌。在分角色朗读课文时，老师站在三个角色之间，查理杰西和杰西的爸爸罗伯特。她充当文章的作者，在引导孩子们角色朗读时，为了让孩子们更体会人物说话时的情感时，“查理，再彬彬有礼些!”“查理，拍拍胸脯说一说……”显然，让孩子们在这样的氛围中交流赏析课文，品味语言，我想这才是有浓浓语文味的课堂交流。从这堂课中，严老师不仅注重交流，而且能够坚持“交流”的方向和要求，体现了引导学生在交流中逐步学会交流的质量意识，真的值得我们学习。

在下午老师们面对面交流时，更是亲切及体现交流的质。

在台下坐着的都是在第一线的老师们，难得与这些老师面对面，所以，无论如何，也不会放弃与名师探讨平时教学中碰到的疑问及解决的对策。问题是很有针对性的：阅读教学中，如何让学生很快进入角色朗读?有哪些可供参考?识字教学到底如何安排更适合新课程?略读课文如何把握“度”?问题是实在的，面对老师们的提问，每个老师都根据自己平时的教学经验，畅所欲言，“让我补充一点”“我还想针对这个问题说点自己的看法”“这个问题我们也正在实践中，我留下电话号码，我们以后还可以在教学中探讨……”虽然已接近寒冬，可交流的室内却是热气腾腾。没有距离，就如平时我们同事之间的研讨;没有距离，都把她们当作其中的一员，侃侃而谈;没有距离，她们都是那么珍惜每一个问题解决交流的时间，针对性的提出实践价值的建议……

在今天的语文学习中，合作交流不仅是一种学习手段，也是应该培养的一种重要的语文能力。不管在课堂教学中，还是教研中，我们在这方面还待提高，至少我认为我该往这方面努力!