字典翻译 语文 教案教学 教案设计 湘教版《古诗两首 咏柳、绝句》教学设计

湘教版《古诗两首 咏柳、绝句》教学设计

教案设计   2024-12-23

教学要求: 1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。 3.理解古诗内容,想像诗句所描绘的景象,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点:在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。

教学过程:

一、谈话激趣、导入新课 1. 谈话激趣:同学们,春天到来时,天气转暖,花开了,草绿了,小鸟又飞回来了,冰雪融化,种子发芽,春天的一切都充满着生机。春天是这样的美,所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。 2.释题:“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?二、初读感知,识记生字 1.教师范读课文,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。 2.学生试读课文,注意读准字音,读通句子。 3.合作探究字词。(1)互相检查生字的认读情况。(2)相互交流识记生字方法。(3)释词:碧绿:翠绿色的玉石。妆:装扮,打扮。万条:文中指无数根柳条。丝涤:用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。裁:裁剪。三、深度感悟,合作探究 1.学习第一、二句诗。(1)自由轻声朗读第一、二句,思考:这两句是是什么意思?(2)指导看图:你看到了什么?(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从远处看,倒垂下来的柳条像什么?(像用丝织成的带子)(3)理解句意。谁能试着说说第一、二两句诗的意思?(高高的柳树如同碧玉装饰成的一样,万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)(4)指导朗读。一要读出对诗人的赞美,二要读出节奏感。引导:诗人从柳树写到柳枝,又从柳枝写到柳叶,诗人看到这细嫩的柳叶,是怎样想的呢? 2.学习第三、四句诗。(1)指名读第三、四句。(2)交流汇报:诗人是怎样想的?(柳叶怎么这样细这样尖,好像是人裁剪出来的)(3)诗人又想到是谁裁剪的呢? (二月春风)(4)诗人为什么会想到二月春风呢?(因为春风一吹,吹绿了柳树)(5)投影出示:“二月春风似剪刀”,引导理解。(6)谁能说说这两句的诗意。四、指导朗读,背诵 1.教师范读。 2.同桌对读。 3.指名读。 4.学生在熟读的基础上试着背诵。五、小结在春天里看到吐出新绿的柳树,就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特,从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”,最后把二月春风比作剪刀,仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。六、扩展升华诗人描写的柳树给我们带来了美的享受,那么你眼中的柳树又是怎样的呢?用自己喜欢的方式表现出来。(画一画、说一说、写一写、唱一唱……)

第二课时

教学要求:

1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。 3.理解古诗内容,想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点:在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。教学过程:

一、复习导入 1.指名背诵《咏柳》。 2.全班齐背《咏柳》。 教师:在上节课,我们学习了描写春天柳树的诗,这节课,我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。 3.介绍杜甫创作这首诗的背景。 诗人在写这首诗时,安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那时正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是写下了这首诗。二、指导自学(按上节课的方法学习) 1.自读古诗,读准生字的音,读通诗句。 2.边读边想:诗人看到一幅怎样的画?画上有些什么? 3.同桌交流。三、合作探究,质疑释惑 1.齐读第一、二句,想想这两句描写了怎样美妙的画面? 2.指名读第三、四句,说说这两句又描绘了怎样的画面?教师指导:诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框,远处的山,门前的大船,都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊!四、朗读感悟,欣赏体会 1.指导朗读。 朗读这首诗时语调要轻松,要突出重音:鸣、上、含、泊、千秋、万里,要边读边想像进入诗人所描绘的情境。 2.体会诗歌意境。 3.体会语言特色。 4.体会诗歌节奏。读中体会。五、课堂小结这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色,画面有声有色,充满生气,表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗?谈谈你这节课的收获。

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