教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的

情怀。

教学过程

激情导入：

1、603年前，一位伟大的航海家率领当时世界上最先进最庞大的船队即将远航，这位航海家的名

字叫——“郑和”。

一项令世人瞩目的壮举即将诞生，它被称为——“郑和远航”(齐读)

2、今天，让我们一起走近郑和，重温这伟大的航海壮举。去了解郑和远航这段振奋人心的历史。

二、读课文，感悟远航

【课件出示】默读课文1——5自然段，读到让你感受最深的地方做上记号，思考：这是一次怎样的远

航?你从哪儿感受到的，为什么会有这样的感受?

(一)规模宏大的远航

生1：规模之大可以从课文的第一小节到第三小节中可以感悟到。随行的人多，有两万七千多人。

生2：不光随行的人多，而且来送行的人也很多。课文中“人山人海”可以看出规模大。

生3：还有船多，有两百多艘船只，其中还有六十多艘大船。

师：课文中说这些船是“宝船”，你能说明理由吗?

生1：船大。

生2：船上货物多。

生3：船上的设备先进。

“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。”

生2评价：“我觉得他‘两百多艘’这个词读得很好，让人体会到船的多。”

生3评价：“我觉得他‘整齐’这个词语应该重读，这样才能让人感觉到船不仅多，而且排得齐，很有气势。”

师问生3：“那你能读出这样的感觉来吗?”

生3：“能。”生3朗读

师：“你们刚才读出的感觉就是第二句中一个词的意思。谁来读第二句?”

生4读：“其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫‘宝船’。”

师：“是哪个词呢?”

生齐：“雄伟壮观!”

师板书：雄伟壮观

生齐读“雄伟壮观”，师提醒：“雄伟壮观可不是轻轻柔柔的哦，再来读一遍。”生再读，读出了气势。

师：“这句话中，哪些词也能让人体会到雄伟壮观?刚才他读出来了吗?谁来评价一下他的朗读。”

生5评价：“我觉得他读得很流利，很有感情，特别是‘六十二艘’、‘宝船’这两个词语让我们体会到了郑和的船队‘雄伟壮观’。”

师：“我们继续读下去。”

生6读：“每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。”

生7评价：“我觉得他把148米，60米，十多层重点读了，让人感觉船很长，很宽，很高。”

师：“那么长，那么宽，那么高，这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观”。

生8读：“船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。”

生9评价：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重点读了，让人感觉船规模宏大。”

师：“这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观。”

生10读：“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”

生11读：“紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。”

生12评价：“‘战船’、‘粮船’、‘水船’他强调读了，让我们感觉到郑和的船队种类齐全、规模大。”

师：“种类齐全、规模大，这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观。”

师：“同学们，作者用了大量的数字，让我们感受到郑和船队的雄伟壮观，就让我们把这个自然段连起来读一遍，感受一下这种雄伟壮观的气势。”

初步了解郑和其人

过渡

师：刚才我们从两个方面知道了郑和远航的规模大，第一就是参与的人多;第二就是远航的船不但多，而且非常大，设备先进，是一艘艘宝船。你们看，连明朝的皇帝也参与了，足见它规模之大啊!如此规模的“宝船”队将扬帆破浪，你能想象出此时郑和的样子了吗?

生1：我仿佛看到郑和撑着腰，遥望着一望无垠的大海，显得意气风发。

生2：我看到郑和正和岸上的人群挥手告别，脸上充满了自信的微笑。

生3：我看到郑和正凝望着海面，默默地思考着什么?

生4：郑和想到自己下西洋的梦想终于要实现了，心里充满了激动和骄傲，同时也感到身上的担子非常重，非常重。

师：是啊，宝船如此雄伟壮观，规模宏大，那领导这支船队的郑和也一定不同凡响。读一读第三自然段，郑和又给你留下了什么样的印象?

(1)学生说：自信、矫健、勇敢、坚定等等

(2)从哪些地方可以看出来呢?(握拳、起航、健步、高举、大步等等)

师：“从‘魁梧’，‘健步’这两个词语中，你仿佛看到了一个怎样的郑和?请你用成语来形容。”

生：“气宇轩昂、威风凛凛。”

(3)相机指导朗读

师：你能通过你的朗读来告诉我们吗这个人物形象吗?

【多媒体出示】第三自然段的前面部分

学生读;让我们一起读出一个气宇轩昂、威风凛凛的郑和!

生：“神采飞扬、红光满面。”

师：你来读;让我们一起读出一个神采飞扬、红光满面的郑和!

生5：“相貌堂堂，风度翩翩。”

你来读;让我们一起读出一个相貌堂堂、风度翩翩的郑和!

4.下一个句子更加精彩，【幻灯出示】：“在人们的欢呼声和祝福声中……出发了。”指名读，其它同学说说看，你们感受到什么?

生：这是一支气势宏伟的船队。……

(二)友好交往的远航

过渡：师：是呀，郑和远航规模宏大，气势非凡。书必须读进去才能有更大的收获，下面我们请同学们深入学习课文，我们来学习课文的第四，五自然段。想想郑和远航是是怎么样的远航呢? [学生自由读，思考。]

生：我认为郑和远航是友好外交的远航。

师：哪些地方可以看出这次远航是一次友好的远航呢?抓住句子或者词语来告诉大家好吗?

【多媒体出示】第四自然段

生1：我从“每到一个国家，郑和先把明成祖的信递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。”中看出，郑和先递文书，然后赠送礼品，并且每次都是这样做，这样就打消了其它国家的顾虑了。

生2：当地的老百姓，扶老携幼，争相到海边观看。“扶老携幼”可以看出他们非常信任我们，“争相”观看也可以看出我们的船队非常友好，非常宏伟、浩大。

生3：课文中还讲到交换物品，做生意。可以看出友好。

生4：不光我们向他们赠送礼品，他们还向中国客人赠送礼物。

……

(三)充满凶险的远航

过渡：师：这次远航不光是和平友好的远航，还是一次……

生：是一次充满凶险的远航。

师：大声地读读课文的第五小节，说说看都遇到了哪些危险?

生：两个方面：一个是海浪之险，一个是海盗之险。

师： 海浪之险，你从课文中哪里感悟到了?

【出示】：狂风呼啸……这一段话

自己读读，说说哪些词语表现了风浪非常的凶险?“脱僵的野马”、“咆哮”、“呼啸”……这是一

种什么样的声音?请大家留心“扑”这个字，为什么要用“扑”，你们能体会到什么?

反复地指导朗读。[让学生通过朗读来体会海浪上的凶险。]

师：除了险恶的风浪，还有什么其它 的危险?

还有海盗的袭击，面对如此险境，郑和的表现又是如何呢?找出关键的词语来说明。

生：镇定自若。

生：化险为夷。

生：奋勇前进。

生：严阵以待。

师：从中你体会到了什么呢?

生：郑和的胸有成竹。

生：郑和的临危不惧。

生：郑和的机智果断。

过渡：师：同学们，从1405年到1433年的28年时间里，郑和率领……直到第三年才回到祖国。(师以

读带讲第六自然段)

一、郑和远航的意义

【出示最后一个自然段】郑和远航，规模之大……三宝太监下西洋的故事。

1、让我们一起读一读这段话。

2、拓展

过渡：师：我们通过深入课文，理解了郑和远航是一次和平的远航，是一次充满凶险的远航，并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇敢胆识。书不光要读进去，还要读出来，会当凌绝顶，方能一览众山小，来，如果你是一位小小的历史评论家，你还觉得郑和远航是一次怎么样的远航，你想来说说吗?[教师板书： 的远航]

生1：我认为郑和远航是一次影响深远的远航，因为课文最后说：“直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”

生2：我认为郑和远航是一次收获的远航，他收获了友好，和平，我还从课外知识中知道，郑和还根据远航画下了许多航海图，而且非常准确。所以他还收获许多的宝贵的航海知识。

生3：我认为郑和远航时一次生命的远航，因为郑和把自己的一生都献给了航海事业。

师：他是用自己的生命书写了海上的航轨。

生4：它还是一次史无前例的远航，是扬国威，树形象的航行。

生5：它是一次次永不停息的航行。

生6：它是一次次自信的航行。只有强大才能自信。

师：是啊!强大了才能自信，来我们一起把课文的最后一段自信地读一遍。体会一下郑和远航的伟大意义吧!

四、升华：

我们似乎也和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多的欢呼声中“扬帆启航”，途中和各国友人“友好交往”，一次次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，此时此刻，面对着身着袍衣，手握图卷，神情坚毅，目光坚定，眺望远方的郑和。你最想说的一句话是什么?

生1：600百年郑和就有这样的探索精神，就知道走出去了，我为我们的民族感到骄傲。

生2：国家强盛了，子民才能自信，自信才能有所作为。

生3：我也想成为新时代的航海家，去探索大海的奥秘。

生4：我听说在郑和的航线上，现在还有很多很多的宝贝沉没在大西洋里，我希望自己做一个考古学家，把我们自己的宝贝重新找回来，让它重放光芒。

生5：我觉得郑和远航，就像一粒粒种子，在异国他乡发了芽，扎了根，开花然后结果了!

1、 评：说得多好啊!郑和远航让中国名扬海外，如今的我们，应努力学习，学习这种开拓进取，

勇于探究的精神，为振兴中华而读书!

2、人们将郑和的事迹刻在了一块石碑上，这块石碑叫通番碑。一位诗人在参观了通番碑之后，写了一

首诗，诗是这样写的：……

课文学习完了，让我一起来记住这个名字，那就是——郑和!

记住这次伟大的航行——郑和远航!

五、课后作业

搜集资料，做一个小导游，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。