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利用阅读教学,渗透思想教育──《笋芽儿》教学实践

教学分析   2024-12-24

课标指出:“小学语文是义务教育中的一门重要学科,不仅具有工具性而且有很强的思想性。”语文教学中的思想教育必须通过分析具体的情节、人物、事件、景物来实现。语文能力的训练和思想教育是一个有机的整体,课堂教学要使学生听出“道”,读出“情”,悟出“理”,写出“感”,关键在训练。教学的重心要落实到句中重点词语的深究辨析上,通过层层剖析,既训练了学生思维的深刻性,用词的准确性,又可以使学生真正理解课文的内涵。

《笋芽儿》一课,我就是以此为出发点设计教案并授课的。当讲解到“雷公公用粗重的嗓音也呼唤笋芽儿,笋芽儿再也沉不住气了,他扭动着身子一个劲儿地向上钻,……”时,我依据教材设计了问题:

师:

写笋芽儿时为什么用“钻”出地面,用“露”或“长”好不好?为什么?

学生展开讨论,发言后教师总结概括:“钻”突出了笋芽儿生长的艰难,要冲破泥土的阻力,反映了笋芽儿不怕困难,努力向上的精神。

师:笋芽儿钻出地面后的心情如何?

生:成功后的喜悦、激动。

师:同学们在学习上有没有困难?应该向谁学?

生:有。应向笋芽儿学习,不怕困难,努力向上。

在讲解最后一段的内容时,我着重让学生理解“爱抚”、“滋润”这两个词的意思,使学生懂得植物生长离不开太阳。本文是童话,“爱抚”、“滋润”是拟人写法。我启发诱导学生使其懂得同学们的成长犹如笋芽儿需要太阳的爱抚,春雨的滋润一样需要党、社会、家庭、学校的关怀和照顾。在党和学校、社会、家庭的不断培养照顾下,同学们才能长大,成才,成为祖国的有用人才。

最后,我让学生看教学幻灯片,听课文录音,欣赏美文,又分角色反复朗读课文,让学生通过朗读进一步去感悟理解课文的内涵,体会文章的思想性。

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