课文讲述了一位旅店房客的经历,描述了贝多芬刻苦练琴的一幕,揭示了成功的又一秘诀:勤奋.

旅客的情感变化贯穿故事的始终:欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹.这是故事的明线.故事的暗线是:描绘贝多芬琴声之美,写他艺高——贝多芬蘸水弹琴,写他刻苦——侍者的赞叹,写贝多芬的声望.艺高与声望,更说明其精神可贵.这篇课文很特别,他不是很直接的介绍伟大人物,而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大.对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文,内容很简单,但如何设计教法有一定的难度.如果第三人称旅客讲多了,就有一种喧宾夺主之感.光讲贝多芬又觉有些唐突.如何处理好他们俩的关系是一个难点.经过反复思考之后,设计教学过程.以下就是我设计教法的说明.

教学目标:

1 能借助拼音正确认识维,馆,亢,委,婉,缝,继,凉,芬,伟10个生字;理解,积累简陋,高亢激昂,委婉深沉,全神贯注等4个词语,能正确书写馆.

2 正确朗读课文,能在阅读中边读边思考,逐步养成习惯.

3 学习课文后,懂得勤奋苦练是人的美德,只有勤奋苦练才能取得成就.

教学重点与难点:

让学生能在阅读中边读边思考.这是本单元的教学目标,又是学生学习这个阅读方法的第一课,而这个语文学习能力,可以说是影响人一生的阅读习惯,在本课的教学中我通过关键字的品读来实现这个目标.

音乐导入,了解贝多芬

1,没有教学这篇课文之前,孩子们就知道贝多芬是一位音乐家,他的钢琴曲《命运》有些学生也熟悉.再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子:琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉 于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲,听完后,请他们说说感受.播放音乐使孩子思想高度集中,在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子,学生通过听音乐明白了两个抽象词语:高亢激昂,委婉深沉意思.无需解释,音乐是最好的答案.适当的补充两三个描写音乐的词,发挥学生的想象力,提高词语运用能力.

2, 通过琴声讲到贝多芬.贝多芬是怎样一个人 我给学生两种介绍人物的句式(1),他就是_____ 贝多芬.(2),贝多芬是_______.请学生选一种句式介绍贝多芬.给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范.两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式.其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了.因为侍者和学生们是同一层次的,他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家.

3,过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语:让我们穿越时空来到二百多年前,音乐之都——维也纳,一间简陋的小旅馆里,跟随一位旅客近距离的了解贝多芬.这句话我觉得很有必要说一说,这样使教学更连贯,很自然的引出故事,处理好旅客和贝多芬的关系.

这一环节凸现出课堂中以学生为主体,以教师为主导的作用.都是在我的引导下,学生主动参与课堂活动.充分调动他们的学习积极性,让孩子要说,又有内容说,从而提高语文学习的能力.

找到突破口,抓住关键词,学习课文重点小节

1,我反复读这篇课文时,发现作者讲发烫的手指,其实是突出贝多芬的勤奋和努力!于是我确认真努力呀,伟大的音乐家!是课文的突破口,也是课文的中心.于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子.引出课文的中心句.

2,因为这个单元的教学目标是:边读边思考.这个语文学习能力,可以说是影响人一生的阅读习惯.到底如何培养这一能力呢 对于二年级的学生,他们可以关键词来了解句子的内在意思.这节课我主要是培养学生抓住关键词,边读课文边思考的能力.

(1)先让学生知道中心句真努力呀,伟大的音乐家!中努力是个个关键词,再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子.出示重点句,如:原来,他弹得太久,十个手指都发烫了,需要随时用凉水冷却一下.这句句子是讲贝多芬很努力,让学生抓住关键词体会贝多芬的努力.

(2)我通过重点句中关键词的把握,让学生结合上下文再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋.

在教的过程中,我注重学生学习方法的指导,写贝多芬努力的三句句子,我分步骤分层次地由扶到放地让学生学习.第一句学习时,重教师指导学习方法,学习第二句,学生总结学习方法,学习第三句,学生小组自主学习. 学生在品词品句的过程中,不但了解课文的内容,而且培养了语文能力.

总结全文,揭示课题,明白道理

1,我在不断完整板书的过程中,最后揭示课题.板书内容:1,贝多芬2,伟大的音乐家3,真努力呀,(伟大的音乐家)!4,发烫的手指5,43(发烫的手指).课题的揭示是放在最后的,是为了不破坏故事的完整性和连贯性.并且在教学时让学生好好的读读课题,课题出示得既不突然,还强调了重点词语.

2,明白道理:只有不断努力,才能取得成功.

四, 生字教学有着重,随文识字为主

生字教学还是二年级语文学习的一个重点.但是不同于一年级起步时字字教,字字写.二年级的学生已经掌握大部分的识字方法,要放手让他们用自己的方法识字,作为教师在课堂上不需每个字用力均衡,但要有侧重,要随课文识字,以免割裂了课文的整体感.比如教学馆时,我着重指导最后一部分的书写笔顺,因为这是学生最容易写错的.维亢委婉最主要放到课文的词语中让学生理解意思即可,如高亢激昂,委婉深沉都让学生听着音乐自己感受.缝继凉芬都在教学中随文出现,只需指导读准确即可。