《马说》是唐代文学家韩愈的一篇托物寓意的杂文。《马说》表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了马说导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇马说导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

马说导学案由字典语文网小编整理，仅供参考：

【学习目标】

1.了解“说”这种文体的特点。

2.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

【学习重点】

1.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

【学习难点】

1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

【自主预习案】

1、初读课文，给下列加点的字注音。

祇( ) 骈( ) 槽枥( ) 食马( )粟( )邪( ) 奴隶( ) 执策( )

2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。

(1) 骈死于槽枥之间______________

(2) 且欲与常马等不可得_______________

(3) 执策而临之_____________

(4) 食之不能尽其材_______________

(5) 策之不以其道____________

3、指出下面句中的通假字并解释。

(1)食马者 _______通_______，________

(2)才美不外见 _______通_______，________

(3)不能尽其材 _______通_______，________

(4)其真无马邪 _______通_______，________

4、解释下列一词多义词。

(1)食：一食或尽粟一石______________

不知其能千里而食也___________

(2)策：执策而临之______________

策之不以其道____________

(3)其：其真无马邪______________

其真不知马也____________

5、指出下列句子中的词类活用现象。

(1)一食或尽粟一石______________

(2)策之不以其道____________

(3)食之不能尽其材__________

6、“说”，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。

7、有感情地朗读课文，思考并填空。

文章借有关伯乐和千里马的传说，将________比做“食马者”，将__________比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_______的原因，对统治者_______________的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：__________________________________。

【课内探究案】

一、创设情境，激情投入，明确目标。

(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

二、学案引导，自主学习，指向目标。

(一)诵读·积累

1、师出示“导学提示”

导学提示1，听读：

请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。

导学提示2，译读：

请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。

导学提示3，疑读：

“你来问，我来答”。同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句。

小结：(1)、生流利地翻译全文。

(2)、师生合读课文。

2、根据提示背诵全文。

世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以

马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且 安

策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

(二)悟读·探究

1、内容探究

(1)这是一匹怎样的千里马?

(2)这是一个怎样的食马者?

示例：

这是一匹遭遇悲惨的千里马

，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2、写作背景

韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。

但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。

3、主题探究，归纳写法。

(1)“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义?

千里马 喻 __________

食马者 喻 __________

伯 乐 喻 __________

(2)本文用了什么写作手法?(托物寓意)

(三)延读·拓展

拓展

人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才?怎样做到多出人才，人尽其才?

延读

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

读书勤乃成，不勤腹中空。

——韩愈

四、总结梳理、整合提高、内化目标

本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。

五、达标检测，反馈矫正，反思目标

【拓展检测案】

1、给下列加线字注音。

祗 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

2、解释句中加点的词。(2分)

(1)一食或尽粟一石___ (2)策之不以其道____

3、下列加点词的意思相同的一项是( )(2分)

A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也

B、安求其能千里也 虽有千里之能

C、策之不以其道 执策而临之

D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材

4、把下面句子翻译成现代汉语。(2分)

且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

________________________________

5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? (2分)

________________________________

6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(2分)

____________________________________

__________________________

● 课外语段阅读。

阅读下文，完成7~10题。

蝂 ，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。

今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫!

注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。

7.解释加粗字的意思。

辄持取( ) 人或怜之( )

苟能行( ) 又持取如故( )

又不艾( )

以病矣( )

8.选出加粗词用法不同的一项( )

A.以厚其室B.为去其负C.日思高其位D.大其禄

9.选出加粗词意思相同的一项( )

10.这则寓言写法上有什么特点?主要寓意是什么?

附答案：

【自主预习案】

2、zhǐ pián lì sì sù yé lì cè

2、(1)两马并驾。 (2)且：犹，尚且 等：等同，一样。 (3)面对。(4)竭尽。 (5)正确的方法。

3、(1)“食”通“饲”，喂。 (2)“见”通“现”，显现，表现。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

4、(1)shí动词，“吃”。 sì动词，通“饲”，喂。

(2)名词，马鞭。 动词，用鞭子打。

(3)岂，难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。

5、(1)形容词用作动词，吃尽。 (2)名词用作动词，用鞭子打。 (3)形容词的使动用法，使……尽，竭尽。

6、文体 观点 杂文

7、愚妄浅薄的统治者 人才 埋没 有眼不识英雄和摧残人才 封建统治者应当善识人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。

【拓展检测案】

1、zhĭ pián cáo lì shí sù dàn sì sì

2、(1)吃一顿 (2)正确的方法

3、C

4、想要跟普通的马一样办不到，又怎么能要求它日行千里呢?

5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑;对统治者埋没、摧残人才的痛恨。(答对一个要点即可)

6、主观条件：把握机遇，自强不息;客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。(意对即可)

7..①就，总是 ②有的人 ③如果 ④先前，从前 ⑤停止，悔改 ⑥疲惫

8.B

9.B

10.特点：用了对比写法，用 蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。

以上就是字典语文网小编跟大家分享的马说导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!