读了几遍课文，我在思索这么几个问题：

1、学生读了以后，他们能否于我们一样受到强烈震撼？

不自然的想起这个问题，是因为相对于海伦的一生，我们的课文只是蜻蜓点水，高度概括，虽然有些例子，但并不具体完整曲折，难以打动学生的心。我们成人易于受到感动，是因为我们经历了比较多的风风雨雨，目睹了比较多灾难和痛苦，正因为有了更丰富的生活阅历，所以能清晰感知海伦的不易，从而引起情感的共鸣；我们的学生的生活境遇跟海伦有着明显的区别，加之他们的生活经历有限，可能无法真正从心灵上受到震撼。那么当学生的生活和海伦的生活有强烈区别的时候，如何带领学生走进海伦呢？仅仅依靠课堂四十分钟是不够的，需要课外的铺垫，阅读有关海伦的书籍，了解海伦的生平成了一种必需，这种必须不是在要上这节课前才开始布置，时间能否提前到一周左右，毕竟学生对找到的资料要进行先行的阅读。

2、世人为什么瞩目海伦？

我想世人瞩目海伦，是因为海伦自身不懈的努力以及为残疾人事业作出的巨大贡献，正因为海伦成功了，所以才引人注目，所以才追本求源，顺藤摸瓜走进她的童年，关注她的童年，想用她童年的生活来感染现在的儿童。

3、海伦的一生有许许多多的故事，为什么课文做了这样的选择？

一个人的价值，对于个人和社会有时是不一样的。对于海伦个人，她的最难最伟大之处不是为社会作出多大的贡献，而是她能从无色世界走入有色世界，从无声世界走入有声世界，从而做一个正常的人。所以课文所选择的事例是海伦成长路上的重大的转折点，是后面一切行动的基石。

4、是什么力量驱使海伦走进有色和有声世界？

是什么力量呢？“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的希望和要求。”是一种需要倾诉需要交流的强烈欲望。人最惧怕的不是寒冷和饥饿，而是无边无际的寂寞，小海伦就是如此，当她无忧无虑的生活了五、六年以后（其实，当时她已经是一个残疾人了，但当时她的需求得到了满足，主要来自物质上的），她有了“精神”上的要求，有了倾诉的强烈欲望，当这样的欲望得不到的满足的时候，“她变得暴躁起来,脾气越来越坏。”问问孩子，他们有没有这样的时刻，他们脾气暴躁的时候都会作些什么？

这常人无法想象的强烈欲望成了海伦学习的无上动力，“为我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习……”海伦为什么而学习，不是为了远大的理想，不是为了将来能作出多大贡献，只为能与同伴门快乐的在一起，能高声喊一声“妈妈”，这是一个普通的再不过的要求，是一个普通孩子再普通不过的需要。

可海伦毕竟是残疾人，她要学习，就得遭遇比常人更大的困难，遭遇比常人更多的挫折：“水”和“水杯”的区别，作为我们正常人是一目了然，可如此简单的东西，在海伦那里学来是多么艰难，感谢她的老师，让她触摸了世界，手成了她的眼睛，成了她的口，“就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。”

而令海伦可能自己都没有想到的是，艰难的学习不仅使他达成进行交流和倾诉的欲望，还在不知不觉中陶冶着她，使她的精神需要越来越高尚，最终成为世人所瞩目的人。

我想，我们在教学的时候，不要讲那个有着光环的海伦，应该讲那个普通的海伦，因为她的普通，孩子们才容易接近，孩子们才与她有着共同的语言，也正是她的普通，她的成就才显得那么不容易，才伟大。