教学片段

师：我们快速浏览课文，让我们看看萨沙说了几句话。

生：三句话。

师：没错，三句话。然后分别找三个同学来读一读。

师：在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，它们所表达意思一样吗？

生：第一次就是说萨沙不明白别人都需要为什么要给我呢？

师：你理解得很好。萨沙不明白妈妈为什么要把雨衣给他。谁来读读？（要求读出疑惑不解的语气。）

生读：萨沙不解地问妈妈：

师：你读出了疑惑不解的语气。

全班学读。

师：第二句话是什么意思？

生：第二次萨沙不承认自己是最弱小，他是用不服的语气跟妈妈说的。

师：你体会得真好，能读出这种语气吗？

生：读第二句话。

全班学读。

师：那最后一句是什么意思呢？

生：就是说我把雨衣给了蔷薇花，现在我不是最弱小的了。

师：这句话要读出什么样的语气？

生：要读出勇敢和高兴的语气。

生读

师：萨沙的三句话体现了他由不理解不服气，到证明自己是最勇敢的孩子这个心情变化的过程，你们能读好这三个问句吗？

生：能。

师：孩子们，萨沙心情发生了变化，她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？我们一起来体会一下萨沙的心情。

师生合作读。

师：你们想读吗？

生：想。

师：咱们在小组里分角色读。现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就抽哪个小组读，我要开始观察啦。

各小组热烈地读了起来。

抽小组上台展示读。

点评：这个教学片段的主要任务是：体会萨沙说这三句话时的心情，指导学生读好这三句话。教者在教学中首先让学生找出这三句话，运用小组讨论这种形式体会萨沙说这三句话时的心情，然后抽生朗读，让学生在朗读中感悟萨沙不承认自己是最弱小的，并用自己的实际行动（能够保护比自己更弱小的蔷薇花）来证明自己不是最弱小的，而是一个勇敢的孩子。

为了加深学生对这三句话的体会，教者在教学中运用了“体会读”、“学读”，还运用了“分角色朗读”和“展示读”这两种形式，先是师生分角色朗读，然后生生分角色朗读，最后是抽生展示读。

总之，学生在这个教学片段中学会了在朗读中体会，在朗读中感悟，并产生了“能像萨沙一样保护比更自己弱小的、成为一个勇敢的孩子的”愿望。