【教材与学情】

本篇课文文质兼优，注释较详细，学生借助注释可以理解文意;但文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，是学生阅读鉴赏的好范文，值得认真学习。

【教学目标】

1、掌握翻译的要领和方法，能准确地翻译全文。

2、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现等技法。

【教学时间】

2课时。

【教学方法】

建构问题，授之以法，放手自学;设置坡度，循循善诱，拾级而上。

【教学过程】

一、导语设计

人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢?顺耳不是更有利于被接受被采纳吗?古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。(板书课题)

二、学生齐读全文理解其内容

三、题解

1、邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。

齐威王，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。

2、《邹忌讽齐王纳谏》，“讽”即婉言规劝之意。你能说说和它同类的词语及其含义吗?

明确：“讥”、“诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”谏者，是直言规劝之意。刺，意思是当面指责;谤，一般指公开指责人的过失;讥，是微言讽刺;诽，是背里议论;说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。

四、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢

先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣!”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢?他是根据什么得出这个结论的呢?教师可引导学生分析第一段，主要是分析他得出这个结论的过程：

1、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”;

2、“窥镜而自视，又弗如远甚”;

3、“暮寝而思之”。

由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切的齐威王呢?

五、邹忌讽谏齐王的方式是什么

文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容?写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

1、这件家事是什么?

邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公谁美的问题。

2、由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答邹忌“我孰与徐公美?”问题时语气感情色彩有明显差异。你分析出来吗?

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(热情地赞扬)

妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘谨，害怕)

客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎应酬)

3、面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论?

他并未得意忘形，很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

4、学生分角色朗读课文

要求：

⑴ 让学生毛遂自荐扮演角色。

⑵ 读出人物身份和心理，如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

六、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的

邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。

(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)

七、讽谏结果如何

最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

八、分析人物形象

这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。

(小组讨论以下问题，归纳后代表发言)

1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态?

2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊?为什么?

3、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质?

4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起?体现出邹忌的什么本领?

5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神?

6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系?反映了齐王的什么精神?

通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。

邹忌：

是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。

齐威王：

是一位从谏如流的有魄力的开明君主。

附：

邹忌：齐威王：

头脑冷静、善于思考闻过则喜、虚心纳谏

忠于职守、足智多谋明智果断、大胆改革

善于辞令、勇于进谏修明政治、威望日隆

从这两个人物身上，我们得到哪些启示?

7、通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：

⑴ 一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。

⑵ 作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑;不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。

⑶ 作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。

⑷ 一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。

⑸ 提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。

8、补全下列名句：

⑴ 防民之口，甚于防川(《国语》)

⑵ 兼听则明，偏信则暗(《资治通鉴》)

⑶ 信言不美，美言不信(《老子》)

⑷ 闻过即改，从谏如流(《贞观政要》)

⑸ 有则改之，无则加勉(《论语》)

⑹ 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行(《孔子家语上本》)

⑺ 其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。(《论语》)

⑻ 以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。(《资治通鉴》)

九、学习借鉴

1、设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

2、详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

3、通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答

设计话题并让学生即兴表演

⑴ 话题设计：

① 讽谏同学不要迷恋网吧。

② 讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

③ 讽谏教师不要歧视后进生。

④ 讽谏上级领导注意环保。

(话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。)

⑵ 思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

十、小结

本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么──为什么──怎么办──怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。

【附板书设计】

邹 内涵：委婉规劝(是什么)

忌

讽 原因：王之蔽甚矣(为什么)

齐

王 方式：设喻(类比)(怎么办)

讷

谏 效果：善……战胜于朝廷(怎么样)