《颐和园》这篇课文是一篇游记类美文。课文写的是我国著名的公园──颐和园。文章的第一节为总起：概括地写了颐和园的美丽；最后一节又以颐和园的美丽作结，前后照应，结构完整。从第二节起作者如同一位导游，引领读者从进入大门开始，依次介绍了颐和园中的长廊、万寿山和昆明湖。

在写教案之前，我冥思苦想，不知如何上好这样游记类文章。第一稿我想抓住表示方位的词语教学，比如，“两旁”、“左边”、“下面”、“正前面”等等，这些词语讲清了景物的所在位置；再次，要注意作者怎样“看”的，比如，“抬头一看”、“向下望”、“向东远眺”等这些词语，写出了景物和作者之间的相对位置。但是又转念一想，这对于年仅十岁的孩子，能否搞懂？搞懂又有何意义？于是，我推翻了这次教案。

当我再次捧起课本，细细研读时，我慢慢地觉得，从教的方面来说，教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’──处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创新。”显而易见，后者是从教学实践的层面上来衡量语文教学内容的。

于是，我定了本堂课的教学目标：

１、通过对文章内容的感悟，知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

２、继续学习默读、归纳文章内容的方法。

３、理解“几乎”的意思，知道准确运用“几乎”这个词语。

４、能选择自己喜欢的小节背诵。

围绕这一目标，我以文中的过渡句为突破口，巧妙地让大家跟随作者游览的顺序一个个的景点游览，让大家欣赏到了颐和园美丽的风光。又详细讲述了课文的第二节颐和园的长廊和昆明湖，并落实说后练习，结合具体的句子，体会“几乎”的用法，略讲了万寿山上的排云殿和佛香阁。最后，让学生找出书上概括颐和园特点的词语出现在哪里，引出总分总的写作手法。课后读写结合，让学生介绍自己喜欢的景点。

听完课后，老师们纷纷说：“课件制作新颖！”“教学思路清晰！有借鉴价值！”

对照浦东新区教育研究院顾院长的报告，反思如下：

教师从教材到教案的原创能力上有所提高，但教师从教案到课堂教学的原创能力上还要加强。

１、没有充分利用预习作业，例如：

读好句子，照样子写句：

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

＿＿＿＿得像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿得像＿＿＿＿＿＿＿＿。

学生不理解包含两个比喻句的造句，怎么做？教师在预习中应该铺垫，并在课堂上随机指导，要从这个物体的两个方面考虑。

２、对所教学生知识技能和能力水平把握不足：

课堂应变能力不够。课堂中没有教学高潮。教师还需要长期的锤炼。

３、对于这样的录像课，教师、学生的心理准备不足，有些怯场。

以上不足，供同事们借鉴。