积累·运用八

教学目标：

1 会读并背诵四副对联，激发学生喜欢对联的情趣。

2 阅读古代趣联巧对的小故事，进一步激发学生收集、试作对联的兴趣。

3 写小学生活中难忘的人或事。

4 进行“我们与周围环境”的调查，进行实践活动。

课时安排：5课时

教学过程：

第一课时(读读背背、阅读)

一 导入新课，明确任务。

从本节课开始，进行“积累·运用 四”的各项练习。这节课进行两项练习：第一，读读背背，练习读对联，并背下四副有趣的对联。第二，阅读古代文人“趣联巧对”的两个小故事，了解那一副副妙趣横生的对联是怎样产生的，我们也学着对一对。

二 完成“读读背背”。

1 自己试着读一读四副对联，注意读准字音和句子中恰当的停顿。

2 指名读。注意听，读得对不对。学生评议，老师指点容易读错之处，要求读出上下联中词语的“对仗”。

(解释“对仗”，指上下两句里的词语，就像仪仗队里的队员，一一对应，排列非常整齐。)

老师范读。学生认真听，从中感受怎样读出对仗关系。

3 学生自己边读边画出上下联中对仗的词语。老师举例说明标画方法。

4 交流读法，互相评点。

5 练习背诵。采取同桌对句、男女对句、分组背诵比赛等多种方式。

三 阅读“趣联巧对”。

1 自读短文，根据文中的解释，弄懂每个小故事中的对联是什么意思。

2 欣赏两副对联，说说对联里哪里对得巧妙，趣味在哪里。把两副对联读好读熟，背下来。

3 讨论交流。

4 谁还了解这样趣联巧对的小故事或背诵过很有趣的对联，说给大家听听。

5 老师就现场或生活中的人、事、物出上联进行示范，让学生对。对上后，评议一下对得怎么样，然后组织学生试着对对联。

第二课时(习作指导)

一 激发兴趣，拓展思路。

1 谈话导入。

你们已是六年级学生了，在六年的学习生活中，一定有许多事让你难以忘怀，你最忘不了的是什么事呢?一定有许多人你永远不会忘记他们，那么你最忘不了的又是谁呢?

2 学生自由说说令其难忘的人和事。

根据学生说的内容，适时小结，以启发学生。

(1)难忘的事可以是自己亲身经历的，高兴的，难过的，内疚的，难堪的，有趣的，感动的任何事，也可以是自己看到的，听到的永远忘不了的一幕。

(2)难忘的人可以是自己的老师，同学，也可以是学校的其他学生和老师，还可以是学校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他给你留下的印象最深刻就可以。

二 明确习作要求。

1 题目可以用“难忘”，也可以自拟。

2 内容写具体，语句写通顺，叙述有一定的顺序。

三 自主习作。

1 构思好后自主习作。

2 老师帮助有困难的同学，根据情况进行个别指导。

选择典型内容的习作，准备引导学生评议。

(典型的习作包括：具体与不具体的，选材多角度、叙述有特色的，写法富有个性的。)

第三课时(习作讲评)

一 指名朗读习作，评议修改。

1 请5至6位同学读习作，师生逐个点评，肯定优点，指出修改方向。

2 同桌互读互评。

二 修改习作，进行誊写。

1 自己修改。

2 请伙伴帮助修改，改正不通的句子和写错的字和标点符号。

3 誊写在作文本上。

第四课时(习作拓展)

一 佳作欣赏。

老师批发后，选出选材，体裁，语言等方面各具特色的，尤其是突出如何“难忘”的习作，向学生介绍，请小作者当众朗读，师生共同赏析。

二 宣读进步作文和优秀片断。

选择有进步同学的习作和好的习作片断，请作者读给大家听，激发写作兴趣，激励学生进步。

三 老师宣读下水作文。

老师写下水文，能够了解写作文应该注意到哪些方面，能更好地更深入地指导学生写好作文。老师朗读自己的下水文，能够拉近学生与老师的距离，引起学生的共鸣，更好地激发学生的兴趣，并起到示范作用。

第五课时(实践活动)

一 导语。

我们学过《只有一个地球》，知道人类赖以生存的环境正面临着巨大的威胁，环境，越来越引起人们的关注。大自然对人类的报复，也给人类发出了警告。那么，我们周围的环境怎样呢?让我们每一个小学生都来关注这个问题。

二 读课本中的活动提示。

三 交流讨论。

你想调查什么?怎样调查?

根据学生谈到的，相机引导：利用现有条件，选择切实可行的方法。

四 布置任务。

自由结合组成小组，用两周时间进行调查，注意保管好调查资料，准备好调查报告或其他形式的调查结果展示，参加《我们与周围环境》的专题语文活动。