在阅读教学中，语文教师不妨唱点“插曲”。唱“插曲”表面上看似远离课堂的闲话，但实质上并非如此。它与教学内容有很强的互补性，可以收到“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”的效果。我经常根据教学需要穿插相关内容的介绍或讲述，增加课堂教学的灵活性、严密性和趣味性，用以拓宽学生的知识面，强化教学效果。

插点“背景”曲课文所选作品都是在一定的背景下产生的。有些背景年代久远，授课时，我打破了课始进行背景简介的常规做法，待到学生因背景不了解而产生疑惑时再穿插介绍，这样可以收到“渴时一滴如甘霖”的效果。如教《草船借箭》一文时，有个学生提出：“周瑜千方百计地想置诸葛亮于死地，诸葛亮早有所察觉，为什么还心甘情愿地为他借箭？这是何苦？”于是，此时我讲述了三国鼎立前的形势：由于曹操势力大，孙权和刘备弱小，因此，诸葛亮以大局为重，不计个人得失，忍辱负重，采取了“联孙破曹”的策略。倘若搞分裂就会正中曹操下怀，就会有一个一个被曹操消灭的危险。所以诸葛亮明知是陷阱，也不得不为之。这样一来，学生恍然大悟，不仅明白了当时形势的严峻，而且从心底佩服诸葛亮这个了不起的政治家、思想家、军事家的伟大胸襟和深远的谋略。鲁迅先生写的《在仙台》离现在近一个世纪，学生对他在日本受到“物以希为贵”的“优待”不理解，我就讲述了中日甲午战争后签订的丧权辱国的马关条约。鲁迅正是在这个时候作为战败国的一员留学日本的，他在日本所得到的“优待”那就可想而知了。简单几句话，犹如拨云见日，使学生明白了“独在异乡为异客”的鲁迅受到如此“优待”的根本原因。

插点“常识”曲课文中有些知识看起来似乎不难，但如果教师不相机捅破这层窗户纸，学生也会始终不理解。如教《卖火柴的小女孩》时，有个学生问：“现在的火柴在墙上都擦不着，而过去的火柴怎么都能一擦就燃呢？”还有学生对圣诞节、圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物等知识知之不多，我就穿插讲解安全火柴的常识，以及西方圣诞节与我国春节的异同。虽然费时不多，但是有效地解决了阅读中的疑难点，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲望。

插点“温习”曲温故而知新。在学生思维受阻时，教师可根据新旧知识之间的必然联系，穿插温习一些已知的知识，启发学生按图索骥，从而理解和掌握新的知识。如引导理解《凡卡》以梦结尾的蕴含时，我发现不少学生面面相觑，满脸疑惑。我引导学生回忆《卖火柴的小女孩》的结尾，对比《凡卡》的结尾，看有哪些相似之处。小女孩和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。小女孩所希望的这种境界有吗？何况奶奶早已死了，能带她走吗？更重要的是由于社会黑暗，即使慈爱的奶奶在世也无力给她幸福。此时学生豁然开朗，明白了凡卡和爷爷只能相会在梦境中，凡卡回到爷爷身边的愿望是根本不可能实现的。这样写更加突出了凡卡命运的悲惨，从而揭露了资本主义社会的黑暗。

当然，语文教师在阅读教学中唱“插曲”时应适时适度，不要喧宾夺主，影响主要教学内容的完成。此外，教师还应多学习各方面的知识充实自己，力求使“主旋律”与“插曲”有机结合。只有这样，才能收到费时少、收获大的效果。