文章摘要:本文章的主要内容是关于《秋姑娘的信》教学实录_教学品评，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《秋姑娘的信》教学实录_教学品评

[课例]苏教版小学语文一年级上册《秋姑娘的信》

片段一：

师：小朋友们，老师先给大家看个漂亮的字儿。（出示：秋）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？

生：秋天。

生：秋姑娘。

生：春夏秋冬。

……

师：小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了怎样的画面呢？

生：到处是金黄色的。

生：我好像看到金色的海洋。

生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！

……

师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（补充板书：姑娘的信）齐读。

师：看了这个题目，你有哪些疑问呢？

生：秋姑娘的信是写给谁的。

生：信上写了些什么？

【评：导入部分，教师调动学生已有的生活经验，进入话题情境，同时又训练了学生的语言。揭题后，让学生从已有的知识积累出发，围绕课题提问题，培养了学生的问题意识和探究意识，产生了走向文本的欲望。】

片段二：

师：你最喜欢秋姑娘写给谁的信呀？

生：大雁。

师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（出示句子）你来读给大家听，好吗？

师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）

师：秋姑娘为什么要写信给大雁呢？

生：秋姑娘提醒他们要多加小心！

生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。

……

师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）

师：想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？

生：孩子，要多加小心啊！

生：孩子，路上注意安全。

师：那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读）

师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）

师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！

生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。

师：那你也来读一读吧！（出示句子）

师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）

师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！

师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？

（生纷纷举起小手）

师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（出示句子）（生读）

师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读）

师：老师也来读一读，同意吗？（师范读）谁愿意和老师比一比？

师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！（出示图片）还有小朋友喜欢吗？

生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）

师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（出示图片）

生：绳子。

师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）

【评：品读文本部分，教师首先运用多媒体创设充满诗意的情境，增加学生的体验，让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，教师的朗读指导巧妙、到位，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。】

片段三：

师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。

生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶）

师：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡视）

师：所有的小青蛙，把你们的信读一读。

师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

生：很高兴。

生：我觉得好幸福呀！（众笑）

师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？

生：秋姑娘，我会好好记住你的。

生：秋姑娘，我们后会有期！

生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。

生：秋姑娘，我们会报答你的。

生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。

师：还有可爱的孩子们呢？一起读。（生齐读）

师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们悄悄地把它藏起来！

师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号）

生：全被秋姑娘写了信？

师：（出示最后两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读）

师：你读得真好，你是怎么读的？

生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。第二句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感叹号，所以我读得高兴点。

师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读）

师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？

生：我很开心，因为秋姑娘是用枫叶写信的。

生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。

师：咱们小朋友按照自己的想法来读。（生读）

【评：教师既要教文本，又要超越文本。这部分，教师通过创设情境，巧妙地将文本内容还原为书信，既增添了情趣，又渗透了对书信的感性认识；既巩固了文本内容，又进行了口语交际训练，可谓一举多得。】

片段四：

师：树上的枫叶全被秋姑娘写了信，秋姑娘还给哪些好朋友写信呢？

生：燕子。

师：那秋姑娘会跟燕子说什么呢？

生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。

师：你能照着这个样子说说吗？（出示书信格式）

生：小燕子，天气冷了，快飞到南方去吧，别冻着了。

师：说得真棒！秋姑娘就这么几个好朋友吗？还有--？

生：（蚂蚁，大公鸡，蝈蝈，企鹅，老虎……）

师：那么多！那秋姑娘会跟它们说什么呢？和同桌讨论讨论，互相说一说。（师巡视）哪个小朋友说给大家听？

生：可爱的小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。

生：小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。

……

师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮助下，给这些可爱的动物、植物们写封信！

【评：学生的语文能力只有在语文实践的基础上才能获得。这一环节将课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。学以致用，引导学生参加语文实践活动，既为学生创造了灵活运用语言的机会，同时也是学生学习反馈的方式，使课堂教学及至语文教学的价值得以无限延伸。】

怎样的课才是一堂好课？有专家认为，从学生表现看，课上学生要“小脸通红，小手直举，小口常开，小眼发亮”；从教师的教学组织看，课要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教师心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。从叶老师的这堂课中，我认为以下几点可以体现出一堂好课：

1．创设情境，情趣盎然。教师通过多媒体课件、枫叶书信、音乐、语言等中介创设了童话般的情境，在这样的情境中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，主体性得到调动，并感受到了学习语文的快乐。

2．以读代讲，读中求悟。朗读是学生增强语感、丰富积累、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课，教师放手让学生主动自读，采用多种方法指导朗读，通过评价等手段激发学生朗读的积极性，以读代讲，读中求悟，读中见悟。

3．语言实践，内化迁移。语文能力是在语文实践中生成的。本课安排了两次实践活动，一次是“接到信后，你想对秋姑娘说些什么”，属于口语交际训练，一次是“秋姑娘还给哪些朋友写了信”，属于举一反三的投入运用。

内容概括：这篇介绍了关于《秋姑娘的信》教学实录_教学品评,7

秋姑娘的信，希望对你有帮助！