1、美术文化的熏陶。

“任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。”①秦陵兵马俑是不同历史时期的产物，是社会发展与进步的印痕，是先民们留给我们的珍贵文化艺术瑰宝，其气势恢宏，场面浩大，形象生动，或写实、或写意的艺术手法，是我们永远取之不尽的艺术学习宝藏。本课让学生走进兵马俑的世界，感受其气势宏大、撼人心魄的气势，从而领略秦汉时期丰厚而骄人的艺术与文化。

2、本土文化的弘扬。

本课，让学生走进祖国的秦陵兵马俑博物馆，通过欣赏分析，观察制作，感受独具艺术魅力和文化内涵的兵马俑艺术特色，从而激发学生热爱我国艺术文化，弘扬、传承我国艺术文化的思想情感。

3、教学资源的开发。

陶是人类文化的最早载体，陶艺是人类最悠久的艺术表现手段。“玩陶”就是玩泥巴。本课不仅仅是单纯的技法训练——玩泥巴，而是在玩泥的情趣上，作了一次深层次的文化艺术感知与体验。“俑”指古代殉葬的偶像，秦陵兵马俑，是秦朝殉葬帝王与诸候王陵墓的军队官兵和战刀的偶像，是我国陶艺艺术的瑰宝。本课通过大量的图片展示、观察分析、对比欣赏，让学生初步感受秦汉兵马俑的不同艺术特色，并以制作兵马俑为载体，让学生在实践操作中深一层地触摸中国经典的陶塑艺术文化，从而丰富了陶艺教学的课程资源。

教学目标：

1、引导走进中国陶塑经典——兵马俑的艺术世界里，了解秦陵兵马俑的艺术特色，从而激发学生对祖国文化的热爱与宏扬之情。（情感、态度与价值观）

2、采用对比欣赏的方法，通过秦兵马俑的欣赏对比，让学生对秦兵马俑的艺术特色有了一定地感知与体验，并在实践与操作中进一步感受秦陵兵马俑的艺术特色。（过程与方法）

3、使学生的欣赏、表现、创作能力有一定地提高。（知识与技法）

教学准备：

教具：、兵马俑图片、多媒体教学课件、学生制作的兵马俑作品。

学具：收集有关兵马俑的资料、兵马俑模型、

教学重点与难点：

重点：介绍秦始皇兵马俑。

难点：在讨论、分析中深入了解不同姿态陶俑的艺术特色，并尝试用黏土捏塑有特色的兵马俑形象。

教学过程：

一、照片倒入，课前思考

教师导语：同学们你们看照片的小孩再干什么？

学生观察、回答

同学们喜欢玩泥巴吗？用你能做出那些东西

其实，早在几千年前，古人们也喜欢玩泥，并且还将泥捏制出了各种各样的器具，烧制后成了日常生活用品；有的，还将泥捏成人形，塑成古代战场上的兵与马，烧制成俑，陪葬于古代帝王的陵墓之中。

今天，就让我们以小小科学家的身份，走进秦陵兵马俑，触摸祖国2000多年前的经典艺术。（出示课题：秦陵兵马俑博物馆）

设计意图：用古代的人也喜欢玩泥，不仅将泥捏成日常生活物品，还将泥塑成兵马俑，来揭示课题，语言亲切简洁，导入开门见山。

二、感知与体验。

（一）交流兵马俑历史背景并欣赏图片。

1.请学生说说有关秦陵兵马俑的历史背景，教师作适当补充。

教师导语：关于秦陵兵马俑，你还了解哪些知识？或者说说你最想知道的。

秦始皇是中国第一个皇帝，他统一了六国，统一了文字，下令修建长城。兵马俑：守卫陵墓的8000多名武士。

秦始皇陵建于公元前246年，历时39年，是目前已知的中国封建社会规模最大的一座帝陵。秦始皇从13岁继位后，便开始为自己建造陵墓。统一六国后，又从全国各地征调70万人建造陵墓，直到秦始皇死时，陵园尚未完全竣工。当时，秦朝总人口约2000万，而筑陵劳役达72万之多。（出示秦始皇图片）

兵马俑坑共有3个，其中1号坑就有1.4万平方米，比我们学校还要大。

2.了解俑的含义。

教师导语：同学们，那为什么古代帝王的陵墓里要陪葬兵马俑呢？

在古代奴隶社会时期，奴隶主死后，所有的奴隶都得殉葬，春秋战国后，用俑代替活人

殉葬。（俑其实就是古代用于陪葬的偶人，秦始皇兵马俑其实就是秦始皇随葬的陶兵、陶马）

设计意图：利用学生课前收集的资料，让学生自己介绍秦汉兵马俑历史背景，体现了学生学习的自主性和培养了课前资料收集的学习习惯。

（二）感受秦兵马俑阵势与气势。

1、播放录像。

教师导语：秦陵兵马俑还有更多你所不了解的知识呢！希望视频能帮助我们进一步感受他们的气势与阵势吧！

教师播放一组秦兵马俑与汉兵马俑的录像，学生观看。

2、学生说说观看后的感受。

3、教师小结：是呀，难怪秦始皇陵兵马俑被称为“世界第八奇迹”。(出示图片)

这些数量众多、与真人真马大小相似的艺术群雕，向后人展示秦始皇气吞六国、横扫八荒的惊人气魄，这些都向我们诉说着秦王朝的强大，表现了秦朝人的聪明才智。（大、多）

听！这样的音乐会让你想到什么？

设计意图：视频录像的播放，一下了把学生从玩泥的兴趣中拉了过来。严整的军容、浩大的场面，宏大的气势，让学生对秦兵马俑有了最初的印象与感受。