教材依据：北师大版语文第十二册第七单元“珍惜 ”的第三篇主体课文;

设计思路：

本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重学生自主、合作学习方式的开展，通过质疑、阅读、朗读、思考、交流等丰富的语言实践过程，以读促悟，切实提升学生的语言感受能力，扎实促进学生语文学习能力的发展。

教材解析：

《城市的标识》是是著名作家张抗抗的一篇文章，从城市雷同现象说起，使读者感受到城市建设的大同小异，反衬出对城市人文精神的忽略和冲击。进而通过不同城市的代表树木进行详略得当、点面结合的叙述，让读者感受到树这一独特的事物在塑造城市特色上的独特作用。最后阐释了之所以称树为“城市的标识”的原因，引发读者的思考，激发人们珍惜树木、保护城市人文精神和传统文化的意识。文章层次清晰，语言富有特色，是一篇引导学生积累语言、练习表达、诵读感悟的好范本。

生情分析：

六年级学生已经具备了较强的识字学词能力，能够自主阅读文本并整体把握主要内容，能够结合文本及生活实际理解文本内容，能够主动提出问题，结合文本思考，较为清楚地表达自己的见解。在诵读和识记方面能力较强，能够根据文本内容和文字特色熟读背诵句段、积累语言。对于生活情境有自己的发现和感悟，具有热爱自然、渴望保护自然的心灵。但是学生对于“人文精神、文化底蕴”感悟不深，体会“通过珍惜树来体现对传统文化、人文精神的传承与保护”这一主题理解起来仍有难度。

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 识字学词，理解“标识、茫然无措、婀娜苗条、风韵、大同小异、川流不息、蜂拥而来、蔚为壮观、忠心耿耿、小心翼翼、芸芸众生”等词语在文中的含义，进而摘录积累。

3、了解文章内容，知道树被称为“城市的标识”的原因。体会文章先写雷同、后写独特性的反衬写法，感受城市雷同带来的压抑感和千姿百态的树带来的风韵。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，学习结合语境理解、积累新词，了解文本的内容，感受城市雷同带来的压抑感和千姿百态的树带来的风韵

教学难点：

体会文章先写雷同、后写独特性的反衬写法。

教法：以读促悟，创设情境，

学法：对比诵读，积累汇总，交流合作

教师准备：教学课件

学生准备：自主阅读课文

学习过程：

一、直入课题：

1、今天我们一起走进“珍惜”这一主题单元，学习一篇极富韵味、引人深思的课文，题目叫——《城市的标识》。

读读课题。（指导“标识”与“标志”的意思，了解“博闻强识”的读音和含义。）

2、你对“城市的标识”如何理解？

（引导学生体会所谓“标识”必须与众不同，甚至独一无二。）

你能说出几个城市的标识吗？

（学生交流，教师小结学生关注的“标志点”。）

3、作者与大家的看法一样吗？她又是如何阐明自己的观点的呢？让我们走进课文。

二、初读课文，识字学词、整体感知：

1、请大家自读这篇课文，尤其注意生字的读音，把你认为重要的词语划出来。

2、组织交流：

（1） 同桌两个人检测认读，看字词认读是否准确。联系文本说说你对词语的理解，有不懂的可以做出标记。

（2） 教师检测：

（课件出示词语，学生认读：茫然无措、婀娜苗条、各具风韵、大同小异、川流不息、蜂拥而来、蔚为壮观、忠心耿耿、小心翼翼、芸芸众生、千姿百态。）

有需要提问的吗？

（根据学生质疑指导学生学习词语。）

3、读了课文之后，发现作者的观点了吗？

（1） 结合学生发言，引导关注第15自然段，称树为“城市的标识”的原因。

（2） 出示重点句段，指名朗读：

谁能来读一读，读出作者的心声，可以先试着练习一下。

师生点评，发现句段的词句特点：排比的句式强调“只剩下了树”，用词上

突出“忠心耿耿”“小心翼翼”“滋润芸芸众生”。还可以抓住“唯一”“不可替代”“不可置换”等词语体会作者的坚定选择。

读课文，就是要读出作者的心声，读进听众的心里，最好能打动你自己！

三、再读课文，体会“雷同与个性”：

1、作者在最后表达自己的观点，前文大篇幅写了什么？

（引导学生发现文章的内容层次：写了城市的雷同和不同城市的树木。）

2、感受“雷同”：

（1） 自己默读1到6自然段，体会这种“雷同”，可以勾画触动你的词句。

（2） 与同桌交流发现，指名说说自己的发现。

师生交流，抓住“多胞胎”“无法辨别”“如此相像”“似曾相识”“克隆兄弟”

“连体人”“相同”“熟识”“单调”“大同小异”“熟悉”“复制”等词语，体会建筑、

街道、车流、人们的装饰乃至城市垃圾的雷同。

（3） 我们的城市如此雷同，我们的城市——我们的街道——身边的人群——

（师生合作进行词句表达，加深学生对于“雷同的感受”。）

在这样的城市生活，你会感觉——

（激发学生的语言表达，可以用上“茫然无措”“晕头转向”“单调乏味”等词语，体会人们对城市个性的渴望，了解反衬写法的作用。）

（4）你怎么理解“回家的路”？

（引导学生从城市建筑带给人们的“茫然无措”，引到“精神家园”，我们的

“家”应该是怎样的？“回家的路”应该是怎样的？）

3、欣赏“个性”：

（1） 学习要求设定：我们在学习这一部分的时候，需要做什么？

（由学生思考学习内容和目标。）

（2） 小组合作学习：分段阅读第7到13段，寻找不同的“城市标志”。和组员交流，朗读展示“城市的标识”，选出最喜欢的部分。说说自己的对“城市的标识”的感受。

（3） 全班交流：

指名说自己想要展示的“城市标识”，重点指导朗读，体现“城市个性”。

（4） 教师小结：

这么多富有个性的城市，让我们充满了无限的向往，大家能否给我一个诗意的推荐？告诉我去哪座城市看什么树？

我想去感受端庄的王者风度，你可以去 。（地点、树木）

我想感受浪漫的城市气质，你可以去 。

我想去看 ，你可以去 。

我想 ，你可以去 。

（指导学生从不同的角度去欣赏不同的城市个性。）

从此，城市不再是 ，不会令我 ，因为他们 。

四、课堂小结：

作者说，树是城市唯一的不可被替代、不可被置换的标识。真的是这样吗？

（学生自主思考回答。）

如果是，我们该怎么做？如果不是，作者又想表达什么呢？再读读课文，想想生活，

思考一下，我们下节课继续交流！

板书设计

城市的标识

（拒绝） （追求）

雷同反衬 个性