教学内容：纪念

教学理念：结合课文插图和教学挂图调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地进入语文的学习。

教学目标：

1、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。

2、识字：台、阶等16个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。

3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。

4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。

教学重难点：16个生字词，渗透性识字。

教具：课件

课时：两课时

第一课时

一、看插图，识字词。

1、引入（金钥匙）：学习伙伴冬冬送给我们一把金钥匙。读书时要留心看插图，因为插图可以帮助我们理解课文内容。今天，就让我们一起去看一幅特别有趣的图吧。

2、出示图。（点击配乐）

① 师：山坡上有一座什么？（亭子） 点击出示“亭子”。

出示词卡“亭子”,指名读，师评：“亭”是后鼻音，他读得真准，我们一起读一读。生齐读。贴在黑板上。

②亭子周围有什么样的树和小草呢？点击出示“周围”。

生答：周围有绿树和青草。

师：这茂盛的树和绿油油的小草在亭子周围（边说边在图上比划）。

出示词卡“周围”，指名读，齐读。贴词卡。

③图上都有哪些小动物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）

师评：你看得真仔细。还运用了从左到右的观察方法呢！

④梅花鹿和小刺猬站在亭子的？（旁边）

点击出示“旁边”。理解。出示词卡“旁边”，生齐读，贴词卡。

⑤小动物在干什么呢？

（刻名字）点击出示“名字”。 师评：连它们在刻名字你都知道，你一定是认真预习了课文的。

出示词卡“名字”，指名读。师评：他把“名”这个后鼻音，“字”这个平舌音读得多准呀，我们一起来读准它。读后贴词卡。

它们在石头上刻，柱子上刻，连台阶都不落下。点击出示“台阶”。

出示词卡“台阶”，指名读，齐读。贴词卡。

二、师范读。

过渡：瞧，它们多开心呀。原来———

点击课件，师范读全文。

三、生自读。

要求：读准字音，读通课文。特别注意圈出的生字词语。

四、认读生字词语。

1、游戏“找朋友”，认知写字条中的字。（师将生字卡片发给学生，拍手问“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手说：“名，名，你的朋友在这里。拿着这张字卡的小朋友边说边上台，教大家认读生字两遍，口头组词一个）

2、游戏“开火车”，认读词语。（点击课件出示词语）

五、指名分读课文。

过渡：字宝宝和词宝宝和你们捉迷藏，又跑回课文里去了。你还认识它们吗？

1、这篇课文有几个自然段？（4个）

2、请4名孩子分别读课文。

六、学文。

（一）学习段一。（课件出示）

师：让我们一起来读一读第一段，分享它们的快乐吧！

生读后，师评：又唱又跳真开心，连我们都感受到了那份快乐。

（二）学习段二（课件出示）

1、师：小动物都留下了什么样的“纪念”？边问边板书“纪念”。

分角色读段二（请ⅹⅹ来扮演小熊，ⅹⅹ扮演长颈鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子读叙述部分。）

2、师“小熊”提议，生齐读第一句。出示词卡“应该”。应是多音

字，文中读一声，可以组词“应该，应当，应有尽有”。还有一个读音是四声，可以组词“反应，呼应，有求必应”

3、理解“它”。

读相关句子。问：它是指谁？（小熊）

把“小熊”换进句中读一读，看是不是指它。生齐读：“小熊在……”。

4、其他小动物呢？

生读：“也纷纷在……名字”。

现在你知道了吧，它们是用什么方式留纪念的？

（刻名字）板书：刻名字

师：原来它们是以刻名字这种方式留作纪念的。一个人的名字多重要呀，难怪它们连台阶都不落下。

5、分男、女生读长颈鹿和小刺猬的对话。（课件出示句子）

6、当大家都在忙着刻名字时，小刺猬站在那里一动不动。出示词卡“站在”，识记“站”字。（全体起来站立）贴词卡。

7、小刺猬站在那里一动不动，它在想：“留个什么样的纪念才好呢？”

如果你是那只小刺猬，会想些什么？

（栽花种草，立一个警示牌，要制止其他动物乱写乱画……）

（三）学习段三

过渡：第二年春天，动物们又到小亭子来玩。它们看到了什么？

1、请你自己读一读第三段，把你看到的用“～～”勾画出来。

2、指名回答看到什么，师点击出示波浪线。

3、生齐读。

4、理解“开满”，“五颜六色”。

① 花儿多吗？（多）从哪个词知道的？（满）

请你读一读。评：花儿真多呀，数不胜数！

② 花儿的颜色呢？（五颜六色）仔细看，花儿都有些什么颜色？

生答:花儿有红的、黄的、紫的、白的……

师说：哦，这么多种颜色的花儿竞相开放，好看极了，就叫？（五颜六色）

出示词卡“五颜六色”。

谁来读一读？评：花儿听见你们把这个词读得这么好听，开得更鲜艳了。

5、师生合作读。

在这美丽的花海里，连老师都忍不住想和你们一起读读了。

师引读：“第二年春天，动物们又到小亭子来玩。啊！”

生接着读：“亭子周围……更美了。”

师：“梅花鹿说”生读：“这才是应该留的纪念啊！” （师点击课件，圈红“纪念”）

师：“梅花鹿高兴地说”生再读：“这才是应该留的纪念啊！”

“梅花鹿大声地说”生再读：“这才是应该留的纪念啊！”

（四）学习段四

1、课件出示段四，生齐读。

2、师问：是谁栽的花儿呢？（小刺猬）

你是从哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）

3、小刺猬为什么“甜甜地笑了？”（点击出示这个问题）

（因为它是为了纪念盖小亭子，不是为了给自己留念，所以它甜甜地笑了。）

七、拓展。

1、点明主题：

小刺猬的行为不仅保护了环境，还美化了环境，这才是应该留的纪念啊！

2、“特别的作业——找春天”的启示。

师：上个周末，张老师布置了一项特别的作业——到大自然里去找春天，把春天带到学校来。（课件出示学生作业），谁来说说你是怎样留下纪念的？

指名答。

3、师小结：你们和小刺猬一样爱动脑筋。用笔写，用纸画，用相机拍，卢曼妙和她的好朋友还用了唱歌跳舞这种独特的方式呢！这样做，既表达了自己的情感，又爱护了大自然。这才是应该留下的纪念啊！（说最后一句时出示词卡“应该”。）

八、写字。

1、学写“应该”的“应”。

① 谁来记一记？ ② 看字卡，书空。 ③ 在书中天子阁里描一描④找关键笔画⑤ 在本子上写两个字，第一个字带拼音。

板书：

纪 念

刻名字种花草