教材分析

《燕子妈妈笑了》是北师大义务教育课程标准实验教科书一年级下册第七主题单元的第一篇主题课文。本单元以“认真”为主题，让懂得学生观察事物的方法，并明白做任何事情都要认真的道理。《燕子妈妈笑了》这篇课文通过小燕子三次去菜园观察“冬瓜”和“茄子”的故事，说明了要认真观察的道理，也说明了冬瓜和茄子两种蔬菜的一般知识。

设计理念：

这是一篇充满童趣的童话，贴近学生生活实际，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理。为了充分体现 《语文课程标准》的“学生是学习的主人”的理念。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生正确地理解和运用祖国语言，关注每一位学生，以学生为主体进行教学。在这篇设计中让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。设计中有三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

教学目标：

1、 认识“燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺”9个生字。

2、 指导朗读、感悟课文内容，练习分角色朗读课文。

3、培养学生的观察能力，并做到学以致用。

教学重点：

分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教学难点：

学生懂得做事情要认真仔细的道理。

教学过程设计：（第一课时）

一、补充练习,导入新课

1.出示练习题目: 笑了。学生自由地说一说。

2.追问:--------为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)

3.教师板书课题、指导朗读:燕子妈妈笑了。

4.质疑导入新课:燕子妈妈为什么笑了呢?

今天小燕子就飞到了菜园里，我们看看小燕子做了什么事，为什么燕子妈妈笑了？

［设计意图：运用填句补充练习的方式引出与本课有关的内容，让学生进入情境，激发学生学习兴趣。］

二、通读课文，认读生字。

1、借助拼音自由读文，注意读准字音。

2、指名读文，其他学生认真听，纠正错误。

3、检查读书情况，课件出示词语认读。（指名读、小老师带读、齐读）

［设计意图：识字是一年级语文教学的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。听同学读、小老师带读，体现听读识字。同时这两种方法能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］

三、学习课文，理解内容，学习方法

板块设计（一）：初读课文、自主感知

1、 提出问题，自由读文并在书上圈出：

燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

2、指名分别读一读，读后评价。

3、再读一读课文（读出声音），思考第一次小燕子观察到了什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子观察到什么？分小组讨论，小组代表发言。

【设计意图：落实《语文课程标准》自主、合作、探究的学习方式，让学生自读、自悟初步感知课文内容，让学生学会主动学习。通过小组合作学习提高学生的质疑能力。】

板块设计（二）：研读课文、朗读指导

1、在小燕子发现过程中，妈妈的心情是怎样的呢？

2、通过阅读思考。

3、交流，并结合交流播放课件，帮助学生理解每次小燕子去菜园观察到什么了。课件出现文中的 “大、小 、不错、青、紫、很好、皮上有细毛、柄上有小刺、满意地”， 注重指导学生读出小燕子的语气。（出示课件）

4、指导分角色朗读课文。

【设计意图：用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，学生加深了对课文内容的感知。重点语句的指导、分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又使他们在模仿练读中受到了启发，学生的语言文字得到了训练。】

板块设计（三）：深化主题、突出重点

1、讨论：为什么小燕子第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，而第三次却发现了吗？

2、这时燕子妈妈笑了，你知道这是为什么吗？从中你明白了一个什么道理？

3、再读课文后小结：观察事物要认真、仔细。

【设计意图：通过体会燕子妈妈的不同要求、不同的情感的变化，突出文章的重点，深化文章的主题，达到学以致用的目的。】

四、拓展延伸。

说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？（从摸、闻、尝等方面延伸。）

［设计意图：拓展延伸由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。］

五、作业设计：

1、观察萝卜和苹果有什么不一样？

2、有感情地朗读课文。.

板书：

燕子妈妈笑了

茄子

小燕子 ------ ｝ 认真、仔细

观察

冬瓜