合上华应龙著的《我这样教数学华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静。当初我就是怀着一颗极大的好奇心才购买此书的，就是想知道，他的这样究竟是怎样？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了这12个教学课例，认真析读了他的课前慎思、课后反思及专家评析，才真切地感到他的数学课的确与众不同。

　　一、设计新颖坚持课前慎思。

　　首先从课题的名字来说就让人耳目一新，我会用计算器吗、游戏公平、神奇的莫比乌斯带、孙子定理、出租车上的数学问题等，就给学生的好奇心注下了坚定的砝码，想去探究与尝试。难怪有的教师听完课后问华老师：你上的是新课还是活动课？因为华老师打破了传统的教师心中的教学思维定势，创出了自己的一条教学新路。

　　其次，即使是我们熟悉的课题角的度量、圆的认识、长方体的认识、百分数的认识等也上得别有一番洞天，这无疑依赖于华老师潜心的课前慎思。有专家说他把思考作为一种生活方式，的确如此，为什么其他教师怎么没想到这样教？因为我们的教师都是为了完成教学任务而教，而华老师却是认为教首先是因为需要教。当你所教的内容学生认为是一种需要的话，学生内心的主动探究的意识就会被激发出来，自动自发地去寻找解决问题的方法，课自然就吸引学生，效果也会是更佳的。华老师就是在每一节课之前都经过了认真地思考，要设计一节课，就要去琢磨这节课，思考以往这节课存在什么问题、只有找准问题，才能做正确的事、备一节课一定得有自己想的过程、每次备课我都会深入挖掘教材，学习它、研究它，剃须、吃饭、走路时都对它念念不忘，有时可以为它废寝忘食，常常在睡觉时因想到一个好点子一跃而起。华老师就是在这样的思考下，才会有所得。试问：你我课前做到于此了吗？

　　二、研究学生坚持以人为本。

　　把握学科本质与研究学生是数学教育永恒的课题。如果将美好的设计在课堂上巧妙地呈现出来，这就需要我们时刻牢记《课程标准》的理念以人为本，我们的教学目标指向适应并促进学生的发展，只有这样我们的教学才是理想的教学。因此华老师认为：教师之所以能左右逢源地从容驾驭课堂，正式因为对教材的正确把握，对学生的尊重和理解、我们的教学就应在学生已有的知识基础和生活经验上，走进学生的最近发展区，有效地促进学生的发展、学生的差异不在于知识储备的多少，而在于是否有一定的学习方法，以及学生的数学学习观是什么。基于这些，华老师在课堂上走进了学生的心里，拓宽了学生活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流中分享成功的喜悦。这样在华老师的课堂上数学学习变成了学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程。很好地体现了以学生发展为本的新理念。

　　三、科学艺术坚持至真至爱。

　　教学是一门科学，科学的真谛是求真；教学是一门艺术，艺术的真谛是创新。华老师的12节教学课例总是给听课的教师和所教的学生以无穷的回味。以至于学生课后的第一感受是40分钟怎么这么快？从来没有听过这么好玩的课，想不听都不行？这个老师神了，他能知道我们想什么，而且特准。他把我们上得一惊一乍的，想不出后面会发生什么！因此专家说：能够深深吸引学生，这就是好课的核心标准。而听课教师的感慨是我怎么没想到？我虽然没有亲身听到华老师的课，但细细品读这12个教学实录，就如同走进了华老师的课堂一般，与学生一起感悟、思考、探究、解决问题，每读一课后，都像学生似的感觉课太短了，还没有上够，没有看够。看着华老师的课后反思，聆听着专家的评析，回味着课的每一环节，感到听每一节课都是在进行艺术欣赏，于是也发出了感叹我怎么没想到、我怎么上不出来。华老师告诉了我们答案：世界上的事物总是意想不到地存着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事、只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学、我上出了一些专家认可的课，有人说我勤奋、刻苦，其实我自己不认为是勤奋、刻苦，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受数学对我的青睐有加，享受生活对我的无微不至，这些话难道不正是他对数学独有的那份至真至爱吗？

　　有位专家评价道：华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考。是啊，我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考。而思考需要坚持，坚持必定有收获。正如华老师的体会是：要想从王国维先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界，需要的就是坚持思考、坚持创新。因为创新思维就是要求我们必须对每个问题进行长时间的反复思考，当你坚持一段时间以后，就会达到众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的第三境界了。到了这样的境界，你也会说出我是这样教的，别人在听完你的课后，也会发出这样的感慨我怎么没想到的。