今天阅读了《教师人文素养读本》一书，其中有崔永元写的一篇文章，题目是《教育的使命是什么》。在这篇文章中，崔永元讲到了陶行知四块糖的故事：

　　有一次陶行知看见一个叫王友的孩子，正用土块砸同学，就制止了他，跟他说：王友，你放学后到校长室来。放学后陶行知从外面办事赶回来，王友就在校长室门口等着两位。陶行知把他叫进校长室，从兜里掏出一块糖给王友，说：这是奖励你的，因为你准时来了我迟到了，所以我奖励给你一块糖。王友接过糖还不知道怎么回事，陶行知又掏出一块糖，说：这块糖也是奖励给你的，因为我不让你用土块砸同学你马上就住手了，说明你很尊重我。王友就接过糖。陶行知变戏法一样又掏出一块糖，说：我已经调查过了，你用土块砸那个同学是因为他不遵守游戏规则，他欺负女生，你砸他说明你富有同情心和正义感，所以我再奖励你一块糖。话音还没落，王友就捧着这三块糖哭了，他没有想到陶行知用这样的方式对待他。他说，校长我错了，同学再不对，我也不能对他采取这种方式。陶行知听完以后笑了，又掏出一块糖，说：为你能正确地认识自己的错误，再奖你一块糖。然后告诉他现在我的糖没了，咱们的谈话也结束了。

　　从这个故事中，折射出陶行知爱的教育，教育的艺术。

　　其一，陶行知善于抓住学生错误的行为不放，先阻止，后教育。用土块砸貌似乡村孩子间的一种平常的游戏，但究其行为是不正当的。俗话说小树要修，孩子要教。在日常的学习与生活中，学生犯这样那样的错误是难免的，有时连学生自己也不知道犯了什么错误。但教师不能对学生错误的行为熟视无睹，应当及时制止，及时教育。目前在应试教育的大背景之下，教师忙忙碌碌于教学工作，疏忽了对学生细节行为的矫治工作，爱学生是每一位教师经常挂在嘴边的一个词儿，那么要落实到行动中，就要把学生当作小树一样去修剪，使学生健康成长，因为教师是园丁，是有义务、有责任的。

　　其二，陶行知善于抓住学生的闪光点循循善诱。四块糖四次奖励，每一次的奖励都是挖掘了学生身上的闪光点，有谋有略，循循善诱，使学生动之以情，晓之以理，由衷地感悟自己错误的行为。同样是一件平常小事，有的教师或许看见就会当场严厉的批评几句就了事，这样学生往往是口服心不服，没有从根本上认识到自己的错误，以后还会出现同样的错误。斩草要除根，教师要对学生错误的行为彻底的纠正过来，就要让学生知其然而知所以然，这样学生就不会犯同样的错误。所以用赞许的眼光，用表扬的语气，用奖励的方式，不仅拉近了师生间的距离，更是融洽了师生间的情感，让学生感悟到教师的和蔼可亲，平易近人，这比粗暴的指责，效果要好上几十倍，所以说堵不如疏。

　　其三，陶行知善于抓住了学生的性格特点，了解学生所需。一块糖在现在的学生眼里是算不了什么的，但是在当时的历史条件下也算是孩子心目中的奢侈品。陶行知每一次的奖励，都有奖励的原因，同时每一次的奖励，都给学生一次心灵上的愉悦与震慑，以至于王友捧着这三块糖哭了，由此可见收到的教育效果远远超出三块糖的价值。现在许多教师同样采用物质奖励的方法来激励学生，但更多的是有奖励的目的性的。如考试前，教师会说考到什么分数就奖励什么，这种奖励实际上是一种交易式的奖励，与陶行知的奖励是不能相提并论，是无可伦比的，陶行知的奖励是春风潜入夜，润物细无声的，学生更会铭记于心，而交易式的奖励学生往往有一种理所当然，心安理得的感觉，不利于学生健全人格的发展。所以教师的奖励应适得其需，应适得其所，应震撼学生的心灵。

　　其四，陶行知善于实事求是，把握事情的真相，做到有礼有节。我已经调查过了，你用土块砸那个同学是因为他不遵守游戏规则，他欺负女生，你砸他说明你富有同情心和正义感，看似一件普通的小事，陶行知却能认真地深入到学生中，仔细了解事情的真相，如实地掌握第一手资料，让学生由衷地感悟到作为教师的公正、公平、公开，更让学生激起对教师的敬畏，使教师对学生的教育言之有物，言之有理，言之有节，凸显了爱的分寸，彰显了爱的魅力。而当前许多教师推脱忙碌缺少深入学生中的时间，缺乏对学生课余生活的把握，一旦遇到事情就妄加指责，往往会冤屈学生，甚至给学生的心理造成教师不公正的阴影。长此以往教师的威信就大加折扣，教育的效果也就甚微了。

　　总之，教育的爱是一个永恒的主题，教育的艺术是一个常新的课题，让爱如空气一样，充斥在校园的周围，充满到学生的内心。爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，只要教师拥有爱，真情付出爱，就会激发学生无穷的潜力。让学生沿着陶行知的千学万学学做真人，千教万教教人成真的理念健康成长。