《做最好的老师》是一本充满着教育思考和教育智慧的书。读了之后，很多事情似乎就发生在我们身边，很多困惑似乎曾经也困扰着我们，它无限地贴近我们的心灵。如果我把自己的思考记录下来，也许可以与之媲美。下面我就记录一个自己的收获：

　　惠特森先生是我上六年级时的自然科学课老师，在给我们上的第一堂课上，他介绍了一种叫长翼飞猫的动物，说这种动物夜间活动，适应能力很差，早在冰河时代就全部灭绝了。他一边讲解，这边给我们展示一个头盖骨，惠特森先生对我们进行了一次小测验。

　　两天以后我拿到批改过后的卷子时，立刻就傻了眼，一个大大的红叉自上而下触及到一道题的答案，我考了一个零分。这绝对弄错了！每道题惠特森先都讲过，我几乎一字不差地做了笔记，我的答案与笔记没有的同学与我一样，都得了零分，到底是怎么回事？

　　很简单，惠特森先生说，所谓的长翼飞猫完全是他杜撰出来的，根本没有这种动物，所以我们笔记本上记的全是子虚乌有的东西，这样的笔记当然也就不足为凭了。无须说，我们大家都很气愤。这是什么考试？这是什么老师？

　　我们应该有所察觉，惠特森先生说，因为那节课上他向我们展示长翼飞猫的头盖骨（实际上是普通猫的头盖骨）时，他反复强调，这种动物早已灭绝，而且遗迹全无。但是他却绘声会色地向我们讲述了这种长翼飞猫是如何如何目光飞矩，飞姿似鹰，他还说出了很多很多的数据，然而，既然遗迹全无，他是怎么知道的呢？又怎么会有一副头盖骨的呢？我们却没有一个人质疑。因此，惠特森先生说，盲目相信是我们得零分的原因。既然措在我们，他就要把我们的这次成绩如实登记到成绩记载簿上面，他真的这样做了。

　　惠特森先生说，他希望这次经历能够对我们有所启发，老师和课本也可能犯错误。我们的头脑不能够光是被动地接受知识，更要去思考问题分析问题，如果有疑问，应该主动地提出来。

　　惠特森先生的每一节课都生动有趣，同时也需要我们自己去探险。有一天他告诉他的汽车是一个活着的有机体。这当然是无稽之谈。他给我们两天时间对他进行反驳，必须观点清楚，让他心服口服。结果我们不但搞清了什么是有机体，而且也锻炼了坚持真理需要的毅力。

　　惠特森先行的课对我有着很大的影响，现在，无论什么情况，我都会自己的大脑分析是非。

　　当然并不是每个人都赞同惠特森先生的做法。我曾经向一个小学老师谈到过惠特森先生，他很吃惊，他在捉弄你们！他说。我没有附和他，我告诉他我的判断：惠特森先生是我遇到的最好的老师。

　　看了这篇故事，引起了我的思考：是的！最好的老师就是能够启迪学生用科学的眼观去认知世界的老师。

　　我在不停地问自己：我是不是一个最好的老师呢？

　　这个问题困扰我很长时间，我得到的答案是：我不是一个最好的老师。无疑，在数学课堂上我教知识，教方法是好手。但是，在启发学生进行有效思考这方面自己还有欠缺。前一段时间，我上了一节梯形面积的数学课，自己还觉得有很多值得自豪的地方。确实，这课中很多地方是在向学生渗透思想，但想想自己是不是每一节课都是这样呢？

　　不是！自己很多时候的教学目标还指向的是能不能正确地解答那么几道类型题。教学效果的检验还指向的是百分。现在想来这种做法还是目光短浅的，只注重短期效应，对学生长远的发展考虑得还是比较少。

　　其实，从现代数学的发展史上来看，人类的每一点进步，都是一个不断地怀疑和打破真理的过程。我们的小学数学教学是不是也可以成为一个让学生不断怀疑，不断验证，不断打破真理的过程呢？

　　我想，我应该是始作俑者。