《学会提问》指出，要想学会问right questions,就要首先从critical thinking开始。

　　一、facts and opinions

　　Critical thinking可不是看了本书就能学会的，它是需要练习和培养的。怎么培养呢？我看到了这么一篇文章，大意是说外国的孩子们从小就开始培养进行facts和opinions的区分，到底什么才是事实，什么才是观点，区分这一点对培养criticalthinking很重要。大体操作是这样，低年级时学会简单的事实和观点区分。比如“这是一个苹果“这是事实，而”我喜欢吃苹果“则是观点。高年级的时候就对复杂的内容进行分析。比如拿出报纸上的文章让学生来区分事实和观点。再后来，让学生了解到即使是事实，很多时候也会包裹着偏见和观念的外衣。如此，系统的critical thinking就养成了。为何我当初看到这篇文章非常感兴趣呢？这样的一篇facts and opinions在牛津初中教材初二上的一个单元的study skills里面，作为本单元一个学习技巧放在单元里面。当时我在上到这个课时时，由于它既没有太多语言点，也没有任何生词，换句话说，就不是考试的重点时，我是一带而过上完的。现在回头想来，我恰恰浪费了一个培养学生critical thinking的好时机。如果我能抓住那次机会，给学生引入critical thinking的概念，虽然不能让学生一下子就有了批判性考虑问题的方法，但是应该能够抛砖引玉，起到投石问路之效果。

　　二、听话的教育

　　我们常问，为何孩子没有critical thinking？我想，教育承担着不可推卸的责任。我们的教育比较偏爱听话的孩子。这个孩子听话、不捣乱、成绩好，那基本就是教师的宠儿。那么，给学生传达的信息就是，自己要做这样的孩子。哪个孩子不希望得到别人的注意，得到比人的肯定呢？这样就导致孩子在听话的路上越走越远，哪还有什么critical thinking可言？这让我想起前两天发生的事情。那天评讲学案时我讲错了一个题目，我给学生的答案也是错的，评讲的时候我也没有注意到。直到第二天晚上，隔壁班学生来办公室找老师确认，我才发现我犯了一个错误。第三天我早早到达教室去更正这个错误。我告诉学生昨天的学案上我讲错一个题目，让学生猜是哪个题目，结果学生异口同声告诉我是选择题最后一题。我更正完这个题目后想了很久。学生明明知道我讲错了，为何没有人提出质疑，甚至课后告诉我？说起来，我并非脾气暴躁的老师，和学生的关系也较为融洽，学生也应该不是怕伤害我的面子而不说，那么是不是长久以来的教育让他养成了这样的教育习惯：老师说的话都是对的。想到这里，我忽然觉得有点悲哀。我自己在上学的时候就是个听话的孩子。结果，十几年过去了，教育发生了那么多深刻的变革，而学生却好似还停留在原地。教学内容再变，教学方式再变，学生不过还是循着多年前自己走过的黑黢黢的道路，融入未来不辨的前方。

　　三、互动促进成长

　　我有一个朋友和我很聊得来，我们经常就某个问题讨论、分析、总结。但正因为这样，我们常常一言不和就抬杠，说着说着会生气。我才意识到能够虚心接受别人的意见是很不容易的，需要经常修炼。每个人都有自己独特的经历、生活经验和价值观，这些东西构成了你看待事物和问题的基础。当我和朋友在讨论一个问题的时候，他只要指出相反的观点，我的第一反应不是虚心倾听，而是觉得他在找茬。其实，我们多数情况下争论的只不过是观点，很多时候并没有任何事实来支撑，只不过却很希望对方接受自己的观点，信服自己的观点。结果常常是谁也不接受谁的观点。难怪说世上两件事最难：让别人从口袋掏钱和传播自己的观点。在本书22页，给出了很多让对话顺利进行的建议，这些建议都非常实用，对照自己，心中有着这样一种观念，我想，逐步是能够慢慢改变和别人谈话的方式的。

　　2016.06.27