老聂 qq 59100813

　　听谰言《周庄水韵》有感

　　周庄是著名的江南古镇，这篇游记写了作者三次游周庄的所见所闻及所感，作者紧扣周

　　庄最突出的特点—“水韵”,多角度地描绘了江南水乡的多姿多彩。文章融情于景，文笔清醇，意境柔美，有益于学生开阔眼界，提高审美情趣。

　　【听课片段】

　　师：爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”下面就请大家根据自己

　　对课文的理解，提出你最想问的问题。

　　生①：

　　“站在桥上的行人看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象。”这句话中，“相看两不厌”是什么意思？

　　师：有同学知道是什么意思吗？

　　生②：这句诗出自李白的《独坐敬亭山》，原文是：“众鸟高飞尽孤云独去闲。相看两不厌

　　只有敬亭山。”意思是，诗人和敬亭山相互间久看而不感到厌倦；就是说只有敬亭山才是

　　自己惟一的知己。

　　师：那么，课文引用这句诗是什么意思呢？

　　生②：不知道。

　　师：看到这一句，我就想到卞之琳的一首诗《断章》：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”也就是说，你站在桥上看风景，你看别人是一道风景，别人看你也是一道风景，审美的主、客体是相互的。回到课文里，就是说，站在桥上的行人看河里的船是一道风景，坐在船上的乘客抬头看桥上的人—— 生：（齐声）也是一道风景。

　　师：对，就是这个意思。

　　【课例反思】

　　教学需要“预设”，没有“预设”便没有课堂的有序和高校；教学更需要“生成”，没有“生成”便没有课堂的灵动与活力。“生成性”课堂是开放性的课堂，它不仅关注“教”的过程，更关注“学”的过程，体现了以人为本、促进发展的新课程理念。

　　本节课的可贵之处在于：教师课前的“预设”（教学设计），充分考虑到课堂的“生成性”，为课堂预留了充裕的“弹性时空”，营造了交流互动的和谐氛围；课堂上教师通过“质疑探究”环节激发学生问题意识，由此形成课堂的“动态生成”，将学习的过程当作发现问题、分析问题和解决问题的过程。

　　我们欣喜地看到，从学生提出的问题看，有的涉及到词语和句子的理解，如“想看两不厌”的含义；有的涉及文章

　　的写法，如第三次游周庄为何详写；有的涉及到文章的思想内容，如题目中“韵”的内涵。这些问题有价值、有深度，课堂因“生成”而精彩起来。这个课例告诉我们，“生成式”课堂并非如一些老师所担心的那样——占用了大量课堂时间，影响了教学任务的完成。只要我们课前备课充分，关注课堂“生成”，语文教学将会流光溢彩。

　　听课人:陈湘池