小学教师读书笔记

　　（一）

　　“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”

　　——《学习的革命》

　　感悟：

　　我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。

　　教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

　　（二）

　　教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

　　——《教师人文读本》

　　感悟：

　　我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

　　读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

　　读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键

　　在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

　　每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

　　（三）

　　教给儿童利用自由支配的时间。——《给教师的建议》

　　感悟：

　　闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。 卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

　　孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀！

　　“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

　　（四）

　　一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”——《给教师的建议》

　　感悟：

　　感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个?真正的教师?所不可缺的“精神底子”。

　　（五）

　　“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”

　　感悟：

　　年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

　　（六）

　　“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……”（苏霍姆林斯基语）”

　　多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，

　　是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

　　感悟：

　　“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。

　　（七）

　　对时间的慷慨，就等于慢性自杀。——《钢铁是怎样炼成的》

　　感悟：

　　读了《钢铁是怎样炼成的》一书，感触很深。读时的心情是随着保尔?柯察金的成长、命运而起伏。细细品味着这本书，品味着保尔的精神。越发觉得我们应从保尔精神中汲取营养，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。记得书中有段名言脍炙人口：“人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候，不应该为碌碌无为而悔恨??

　　（八）

　　我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，

　　因为还有数十幕我想要看的戏剧。——《假如给我三天光明》

　　感悟：

　　读完此书后，我的确受益不少。海伦的坚强勇敢，友谊的真挚，莎莉文老师的无私??许许多多都激起我心灵的共鸣与碰击，每当我遇到烦恼时，特别是学习上，我就会想起海伦·凯勒，它是个盲聋哑人，但她同样坚持学习，获得学位。而我是个四肢健全的人，条件比她好几百倍，但却总轻言说放弃。以之相比，我是何等的渺小啊！《假如给我三天光明》给我的启示远远不止这些，她的精神激励着我面对一次次困难，并勇敢地战胜它。我也相信，“征服一个困难，随后而来的事情将会变得容易很多！”

　　（九）

　　《鲁宾逊漂流记》主要内容：主人公鲁滨逊在一次航海中不幸遭到了暴风雨的袭击，他被漂到了一个没有人烟的孤岛上。他的心中充满了无助和孤独。但他却不断地安慰自己，凭着自己的智慧和勇气，克服了种种困难。

　　感悟：

　　一个鲜明的例子告诉我们：只有勇敢的面对困难，我们才会越战越勇，永远做胜利的强者！

　　（十）

　　《童年》主要内容：高尔基的自传体三部曲最初发表1913年，它既是作者童年至青年时期生平的自述，也是举世公认的艺术珍品，是作者根据自己亲身的生活经历，对俄罗斯19世纪末期社会政治生活所描绘的一幅生动的历史画卷。 感悟：

　　作者将主人公当时所处的肮脏的环境写得很到位，在语言描写上很有功夫。使文章生动，令人身临其境，对美与丑及人复杂的感情有了更深层次的了解。

　　篇二：读书札记(教育文章感悟摘抄)

　　1、学生跟我们教师学什么？

　　著名教育家张伯苓说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”

　　（1）具有积极人生观的人

　　（2）具有健康状态面貌的人

　　（3）会学习、有智慧的人

　　（4）会合作、待人以宽的人

　　（5）会生存、能独立的人

　　2、做一个诚实的人

　　俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为

　　只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”

　　（1）教师的言传身教

　　（2）教师的正确引导

　　（3）落实到细节

　　（4）要相信孩子

　　3、教育的核心：培养学生的自信

　　中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不

　　然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”

　　（1）教师信任所有学生

　　（2）在探究学习中培养学生的自信心

　　（3）建立合理期望，让学生体验成功

　　（4）树立自信的榜样

　　（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信

　　A、委重任，满足其表现欲 B、促成功，满足其自我实现欲

　　（6）培养学生的一技之长。

　　4、健康是人生最可宝贵的

　　生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和

　　较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，

　　老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。

　　（！）在教学思想上要渗透心理教育

　　（2）心理教育渗透教学内容之中

　　（3）争取家长的积极配合

　　（4）学生问题的解决重在预防

　　5、生存，人最基本的能力

　　要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的

　　三大支撑能力。

　　（1）物质支撑能力

　　（2）自我精神支撑能力

　　（3）社会支撑能力

　　A、接受社会规则，与社会相适应。 B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助。

　　中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就

　　是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”

　　千万不要认认真真、努力在努力的培养奴才。

　　6、真正的礼貌源自于内心

　　（1）强化师德教育和学生文明礼貌的教育

　　（2）把礼貌用语落实在平时

　　（3）文明礼仪教育与各项互动的开展相结合

　　（4）强调教师的为人师表

　　7、责任心：人的高贵品质

　　英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的

　　生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“能够负责”是

　　人类存在最重要的本质。

　　责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心，一个人才把自己的生命与别人的

　　生命联系起来，才会产生自我价值感。

　　在日常教育教学中，应该重视学生责任感的培养，主要是以下几方面的策略：

　　（1）给与学生充分的信任与尊重，培养学生的责任意识

　　（2）树立健康舆论，明确集体目标，培养学生的集体观念

　　（3）表扬先进，树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任感

　　（4）落实班级职责，让学生在实践活动中表现责任感

　　（5）建立良好的人际关系，培养学生的协作精神

　　（6）体验自己过失的后果，学会为自己的过失负责

　　8、积极的心态对每个孩子很重要

　　（1）对学生应注意内部动机的激励机制

　　（2）注重多元化教学方式，培养学生终身学习的理念

　　（3）有效激励——培养积极心态的催化剂

　　A、期望激励 B、竞争激励 C、暗示激励

　　9、坚强是成功的核心品质

　　古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，

　　能决定他后来往哪里走。”

　　怎样培养学生的坚强意志？

　　（1）人认识情感法

　　（2）克服困难法

　　（3）小事锻炼法

　　（4）遵章守纪法

　　（5）榜样激励法

　　（6）自我锻炼法

　　（7）劳动文体活动法

　　10、人生的本质应该是乐观的

　　美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就

　　会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快

　　乐的。”

　　（1）在课文教学时培养乐观心态

　　（2）在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态

　　（3）在老师言行中熏陶乐观心态

　　（4）在日常教学生活中培养乐观心态

　　（5）在精神激励中培养孩子的乐观心态

　　11、用耐心培养出孩子的耐心

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不

　　可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的

　　态度参加他们的争论。”

　　（1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性

　　（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法

　　（3）在失败中培养学生的耐心

　　（4）在等待中让孩子学会耐心

　　（5）三分钟耐心训练

　　12、谦虚的人能学到东西

　　（1）让学生体会到谦虚的对立面——骄傲的危害

　　（2）让学生在自我认识中懂得谦虚

　　（3）让学生在接受批评建议中体味谦虚

　　（4）在适度表扬中培养孩子的谦虚的品质

　　13、让学生成为一个“独立”的人

　　意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们

　　教育关键性的问题。”

　　（1）培养海西的独立思考

　　（2）培养孩子的责任意识和独立意识

　　（3）培养孩子的劳动能力和自理能力

　　（4）培养孩子克服困难的精神

　　（4）培养孩子参与社会的能力

　　14、做任何事都需要有足够的勇气

　　（1）让学生在触动中感受勇气

　　（2）在“战斗”中让学生要回勇气

　　（3）在鼓励中给学生一点勇气

　　15、幽默是人的优秀品质之一

　　美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。

　　（1）以乐观的心态培养学生的幽默感

　　（2）引导学生积累、引用、创造幽默

　　（3）在活动中开拓幽默，进行实际锻炼

　　A、在墙报橱窗中展开幽默

　　B、在幽默作品中学习幽默

　　C、在阅读幽默故事中感受幽默

　　D、在演讲辩论中使用幽默

　　16、保持一种感恩的心

　　意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。”

　　（1）知：引导树立持久的感恩意识

　　（2）情：巧妙激发良好的感恩情感

　　（3）意：举行丰富多彩的教育活动

　　17、勤俭节约是一种美德

　　俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的

　　道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”

　　（1）潜移默化，身教重于言教

　　（2）注重实践，习惯成自然

　　（3）横向贯通，纵向衔接

　　18、要懂得、舍得吃苦

　　中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好汉。”

　　（1）要舍得让孩子吃苦

　　（2）将吃苦融入到日常生活中

　　（3）给孩子设置一些困难，增加吃苦的机会

　　19、激发学生进行自我教育

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

　　（1）让孩子学会接受批评

　　A、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪

　　B、允许孩子作出解释

　　C、批评孩子时要一视同仁

　　（2）让孩子自己承担做错事的后果

　　（三）让孩子学会总结经验教训

　　（四）引导孩子遇见事物的后果

　　（五）重视负面道德情感的良好效应

　　20、教会学生如何学习

　　中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

　　（1）学习的方法

　　A、记忆的方法 B、列提纲

　　（2）学习方法的自主者

　　（3）培养学生成为良好的学习方法使用者

　　21、学习从培养习惯开始

　　印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”

　　（1）学生九大常规习惯的培养

　　A、预习习惯 B、复习习惯 C、倾听习惯 D、思考习惯 E、发言习惯 F、纠错习惯 G、审题习惯 H、观察习惯 I、阅读习惯

　　（2）新课程理念下四大新习惯的培养

　　A、质疑的习惯 B、收集运用信息的习惯 C、积极参与交流的习惯 D、理论联系实际的习惯

　　（3）培养学生学习习惯的五种方法

　　A、教师树立形象 B、培养对习惯认识的认可 C、要从小节开始，持之以恒 D、校内校外相轨并行

　　E、发挥学生的自主能力

　　22、自学能力是学生最关键的能力

　　德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真