教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。对于班主任来说，回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。

　　轻轻地合上李镇西老师的《做最好的班主任》，我不仅陷入了沉思--什么才是真正的师爱？在没有读李老师的书之前，我曾那么自信,自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问：我深爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？而读完《做最好的班主任》，让我对学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的学生这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”……

　　不知不觉做班主任已8年了，自认为是一个合格的班主任，但读了这本书，真的感觉自己还可以做得更好。他所讲的每一部分都给了我很大的震撼，有时还会情不自禁地流下眼泪，今日,我用自己粗浅的文笔谈谈自己在读了李镇西老师的《做最好的班主任》点滴感受。李老师在书中说,要想成为一个优秀的班主任,必须具备“三心”,即童心、爱心和责任心。

　　一、童心

　　工作中常觉得自己的思想和言语同学生有一道无形的隔阂,总是埋怨和学生不能很好的沟通,总是想把自己融入到学生中间去和学生打成一片,可总是以无奈的叹息而终,只好安慰自己我和他们年龄相差太大,但这种困惑一直放在心头。

　　但是读了李镇西老师在关于童心的论述，帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生,这不但是教师是最基本的素质之一,更是班主任对学生产生真感情的心理基础。

　　我所理解的把自己变成一个学生,是指我要努力使自己与学生的思想感情保持一致,尽可能让自己有学生般的情感,有学生的兴趣和纯真。当我努力去做时,我发现我是有收获的，印象最深的是“三八节”时，当我走进教室时，迎来的是孩子们的“老师女神节快乐”的祝福，可当我说完谢谢时，女孩子们却说：老师，你不祝我们女神节快乐吗？面对这样的质问，我开心的笑了，孩子们已经对我放下了心中的芥蒂，我已经融入到了孩子们的心灵中去。

　　二、爱心

　　李老师说“离开了情感,一切教育都无以谈起”,可见教育离不开情感。

　　之前的我经常抱怨:为了能给他们讲好一节课，我可以半夜还挂在网上查看教学设计，为了孩子们能清楚自己的成绩状况，我可以把他们所有的试卷带回家去加班批改，然后按他们的分数排好名次，并且找到落后的学生为他们补课。我付出那么多,可我的学生并不领我的情,我深思难道我还不具有爱心吗?其实是我只是片面的理解了爱心的涵义。

　　李老师的书中说,爱心应该是是日常生活所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱,并不一定需要催人泪下的“爱的奉献”,平平淡淡才是真。而我之前的抱怨是因为我并不懂得“爱心”的内涵,我把爱心建立在成绩的高低的基础上来,“爱心”化作了分数,不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重。其实正如李镇西老师所言:“以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的。”李老师的话使我明白,只要我真心爱学生,从日常教育教学中,把爱化在平常的一言一行上,用我平常的言行去感动学生,那么,我就算成功了。

　　三、责任心

　　常认为责任心就是从早到晚一直到寝室熄灯的陪着学生,学生成绩好,就是责任心的表现。李老师让我明白,所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中,认真细致和认真细致和绝不敷衍地做好每一件事,更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

　　“爱”是人类的永恒话题，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。我要用自己的童心、爱心，责任心来做好我的工作，我要怀着这样的教育目标，并为之不懈地奋斗，相信我会成为最好的班主任!