作者：魏元元

　　做一位内心柔软的老师，帮助孩子成为他自己，如马修那样。

　　《放牛班的春天》里面，暂且不说那一群问题少年，先看看校长吧，在校长眼里，只有犯错惩罚模式，除了体罚孩子、关禁闭、大声吼叫、高压无情，别无他法，孩子长期在那样的环境里，压抑、叛逆、报复、自私、冷酷，对外界充满仇视，对他人充满不信任

　　在校长眼里，这群野孩子是不可教的，他的世界里只有体罚、暴打，其中，他暴打孟丹的场景给我留下深刻的印象，如果孟丹没有被冤枉偷钱，不被警察带走，他的人生或许会是另一番风景。其实我们的工作环境中也会遇到挑战我们的坏孩子，我们认为他们不可教，不可救赎，特别是在当下这样的社会环境，有的孩子的思想和行为，我们难以接受，继而认为有的孩子，神仙也教不好。马修来了，换了一种模式，柔软地对待每一个孩子，让每一个孩子找到自己的位置，哪怕是让孩子手举乐谱，哪怕不会唱歌的派皮诺，他依然很受老师的喜爱，让派皮诺坐在那儿听着音乐，他这是让孩子找到自我，发现自我存在的价值。校长认为学生不可教，不值得去教，更不相信马修用音乐能打开孩子们的心灵，但是马修做到了，他不仅让孩子们找到自身的价值，他还救赎了孩子们的灵魂。

　　其实静下心来想一想，确实不一定都是孩子的错。错在我们老师，错在我们的观念，错在我们的行为。试想一下，如果没有马修，在校长长期的高压下，那群孩子的未来是怎样的？我们应该做的是，像马修那样，帮助孩子成为更好的自己，仅此而已。向善、向美、向真是人与生俱来的渴望，完善自我是每一个生命自发的追求，你不相信，就看不到。你不愿看到，更看不到。校长看不到那群孩子的可塑性，他的眼里只有升职加薪，但是马修看到了，马修也做到了。少年皮埃尔拥有天使的脸蛋和魔鬼般的性格，因为单亲家庭原因，为人喜欢恶作剧，但本性善良，尤其是歌声嘹亮，音色俱佳，马修老师发现了他的音乐才华，这才让皮埃尔长大后成为首屈一指的大音乐家。

　　看完电影后，有的老师说，完了，我不可能成为马修，因为我不会音乐。其实音乐，只是马修的一种方式，在这背后，是马修对孩子的无条件的爱、无条件的尊重和无条件的信任。在《教育和生命的重负》这篇文章里说，无条件地承认每一个学生存在的价值和意义，全身心地扑向每个学生。这是世界上最伟大的爱，承担了这种爱的使命的教师，就是为自己增添了生命的重负。从根本上来说，这种爱来自于对生命的敬畏，用音乐打开孩子们的心，背后是马修对孩子生命的敬畏，如果我们能有这般敬畏，平日的工作中，我们也会少些抱怨，少些唠叨，我们的内心自然而然地会柔软很多。

　　王君老师说：面对部分孩子的态度比如那些经常挑战我们底线的孩子的态度，往往会成为衡量我们教育情怀的尺度。马修老师无疑是有教育情怀的老师，我虽不能至，然心向往之，并努力为之！