韩晓娟

　　翻开这本书，我就被它的序言紧紧抓住了：第一篇序是北师大陈建翔博士写的，其推荐语言自不必说，有很高的说服力；第二篇序是中国教育学会副理事长王大龙先生写的，他从一个朋友的角度来看待这本书的作者，是亲切的推荐；第三篇是作者的大女儿写的、第四篇是二女儿写的、第五篇是小儿子写的，他们都从自己的亲身体会，介绍了父母教育的成果，用他们的文笔炫耀了父母教育的成功，用他们的感恩推荐了这本书，看过这些我已有些激动，对后面的内容迫不及待了。

　　本书的作者是一对夫妇，他们有三个优秀的孩子，而且这对夫妇一直从事教育工作，经历的教育案例数不胜数，积累了很丰富的教育经验和智慧，借这本书将他们常遇到的教育问题分类罗列出来，并进行了不同形式的回答与诠释。虽然它的主要阅读对象是中小学生的家长，但对于我们教育经验仍尚浅的班主任来说，这些问题的宝贵答案实在令我受益匪浅、受用不尽。

　　全书罗列了家长常见的60个问题，将其分为14种力量的表现形式：自尊力、自信力、接纳力、勇敢力、尊重力、关怀力、合作力、诚信力、欣赏力、借物力、应变力、愿景力、坚毅力和承受力。既通俗易懂又方便查阅。

　　书中，我特别欣赏作者对生命力的阐述。不仅让我更深入的了解到这些优质生命力所包括的意义，也学到了解决棘手问题的办法。比如尊重力中的问题17：我班学生的脾气很差，只要稍有不顺心，就会吵架、甚至大打出手，怎么办？作者详细的解释和分析，让我了解到孩子脾气不好其实不是遗传，不是性格问题，而且情绪表达出现了问题，这需要父母和老师用心规劝，想出合适的办法引导。情绪是需要标示的，这是我第一次听说，如何去标示，作者给出了定义，让孩子知道她的某种心理感受所代表的情绪元素。这个还真很少跟学生说呢，他们遇到高兴的事时笑了就笑了，遇到不开心的事情哭了就哭了，没有去告知学生，你这是高兴，你这是伤心。还有很多，比如兴奋、愉悦、满足、孤单、挫折等都应及时告诉他们。这其中，我感触比较深的是嘲笑。那天，我问一名学生，为什么现在不爱举手发言了，他说怕同学笑他。我跟他解释清楚了，笑也是喜欢、开心，大家认可呢。他好像受到一点鼓舞，但之后仍然不会很勇敢的举手，而是在想到很特别或很准确的答案时才会举手，毕竟我班的孩子们正处在青春期的萌芽状态，我想适应也需要一个过程，给他一些时间吧。孩子要从小练习正确表达情绪的方式，不要让孩子的情绪和非理性沟通方式牵着走。孩子终究要走入社会，需要成为一个社会公民，需要有和谐的人际关系。要想将来把握自己的人生，就要学会管理自己的情绪。我非常认可作者说的，其实我们老师也一样，对学生大发脾气时，就是没有管理好自己的情绪，我们在孩子面前也要懂得情绪表达。我们要学会尊重学生，让他们学会尊重老师、学会尊重父母，并延伸到外，尊重他人，礼貌地与人沟通和交往。

　　很多大众化的问题，作者都从另一个角度给出详尽的解释，简单明了，通俗易懂，而且具有可操作性，我们可以照着作者说的去试试，真的有不一样的收获。