18、幽默。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生共振效应，老师的水平也能超长发挥，取得极好的效果。幽默与冷漠无缘。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心情。

　　19、教学机智。面对意外情况，灵机一动，灵机不是别的，说到底，就是有心。教育机智主要来自于教师的综合素养。

　　20、教学相长。教学中难免出现不如弟子的情况。学问无大小，能者为尊。教然后知困，不错的，越是困，越能自省。不懂不要紧，学！

　　21、教学一门遗憾的艺术。遗憾，意味着反省，意味着认识的升华，意味着进步与提高。

　　22、微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。有人说：于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。微笑，不也是思维的催化剂、信心的增强剂吗？

　　23、一鸟入林，百鸟压声。教师提出问题后，如果先让佼佼者回答，会出现一人说后，再无人举手的万马齐喑的局面。有人担心不让好学生发言会挫伤他们的积极性。不会的。当别人回答不出来，再请他说，会使他更感自豪。

　　24、是老师配合学生，不是学生配合老师。

　　一位美国学者说：教1遍不会，教10遍；教10遍不会，教100遍；教100遍不会，别忘了，还有101遍。这句话的核心讲的是两个字2022：耐心。

　　有人说：没有笨学生，只有笨老师。这句话如果成立，那么，笨也包括缺少耐心与和气。

　　在教学中，老师的配合，还体现在发自内心的动情的鼓励上。适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。

　　25、再想想

　　管子曰：思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将通之；非鬼神之功也，精诚之极也。遇事多想想，真能鬼神通之也！

　　思而不学则殆。看看书，翻翻杂志，阅览阅览报纸，也是再想想的一个方面，或者说是再想想的延伸。最感困难的时候，往往正是接近成功的时候，就看能不能坚持再想想。

　　孔圣人曰：三人行，必有我师焉。

　　老百姓说：众人是圣人。

　　再想想，也包括和别人一起想，一起讨论。善假于物，自然也包括人。

　　26、第八次

　　一个学生读课文中的一句话，读了七遍都没有读好，你是否会说：你深吸一口气，放松放松，然后一字2022一字2022地在心里把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字2022读出来。

　　张田若先生为什么说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。我想道理就在这里。把时间花在指导学生读书上，值得。哪怕是读八次。

　　27、一扇和学生进行心灵交流的窗口。

　　翻开学生的作文薄，就是和学生交谈。每次改作文，都是和学生交谈的一次很好的机会。

　　28、什么都能和作文教学联系起来

　　于老师说：在园丁眼里，这花是他们的骄子；在诗人眼里，这花是春的使者；在我的眼里，这花是美的文章。

　　在于老师眼里，什么都能和作文教学联系起来。妻子买来的电动玩具狗、垃圾箱里的剩面包、介绍信、欢迎词、欢送词

　　处处留心皆学问。处处留心也皆文章。

　　29、我教一年级

　　教一年级不易。当一名优秀的一年级教师更不易。

　　有人说，教一年级难就难在大人要说小孩话。所谓大人要说小孩话，就是要说浅显的话，形象的话。开口关于这个问题，闭口如此而已，离开了具体的形象，儿童就会感到茫然听不懂。

　　童心未泯才能教好一年级。面部能够表达出孩子们的天真、稚气、活泼、顽皮，是教好一年级的不可缺少的前提条件。要揣摩儿童心理。每次备课时都想一想：假如我是一个六七岁的孩子

　　30、熏锅屋

　　徐州有句老话，没有熏不黑的锅屋。学语文与熏锅屋类似。学语文是个慢功，是个长期训练、积累的过程。学习语文，仅课本那点烟火熏，远远不够；要大量的课外读物去熏。（真高兴，在这一点上，我与于老师的观点是一致的。）

　　运用语言文字2022，说到底是一种习惯。习惯成自然。一旦熏到成自然的程度，意味着成功。

　　31、攒钱与花钱

　　我们在语文教学中，偏重于教学生怎样花钱怎么说，怎么写，怎么归纳段意和中心思想，而忽视了攒钱语言的积累。不读不背，脑子里没有丰富的语汇，用什么去说去写去思呢？人12岁以前，是学习语文的最佳时期。这个时候应该让他们多读多背，否则我们将愧对他们。