家有七岁小儿。在对孩子未来的畅想中，最重要的一条是希望他能够幸福。幸福应该是件很简单的事情吧?回顾自己的生活，特别是翻过《幸福的勇气》后，不得不承认幸福并非易事。获得幸福是需要勇气的。

　　《幸福的勇气》是继《被讨厌的勇气》后，岸见一郎、古贺史健阐述阿德勒哲学的第二本书。本书继续沿用上一本的风格，以对话方式，在青年与哲人的一问一答之间，结合青年的教育实践困惑，引导读者思考如何获得幸福。划分自己的课题和他人的课题，平等尊重地看待他人，接受不完美，自我认同，主动信赖，主动去爱，从自我中解放出来，实现自立，在真正意义上接纳世界，最终体会到幸福（共同体感觉）。这看似简单的几句话，真要做起来，何其艰难。我们大多数人在意他人评价，无法遵从内心;担心背叛，不敢信赖;害怕伤害，不能全心全意去爱。这本书中犀利地指出隐藏在行为背后的深层次心理动机，特别是问题儿童的问题行为。此外，指明了教育的目的，让我这位在育儿道路上精疲力竭的妈妈萌发了不少感悟。

　　周四晚从托班接到小儿，得知其未完成大部分作业。待十点，由于第一遍课文读得磕磕绊绊，要求再来一遍，他不乐意，陷入僵局。僵持了半小时后，放弃作业，让去睡觉，他亦不同意。换成他爹，两三分钟过后，娃哭得一塌糊涂。娘亲再上，终于在十一点十分完成。

　　第二天早六点起床后，坐在沙发上发呆时，想起了《幸福的勇气》。初次接触了阿德勒哲学的青年满怀希望地辞去图书馆的工作，成为了一名教师，奉行不批评不表扬的观点实践教育（平等尊重地看待他人），却陷入困局。就像我自己，本着尊重孩子、不打骂的原则，但常常沮丧于温和的词语没有力量。

　　书中哲人指出教育的目的是自立，给青年开出名为尊重的药方。自立的入口是尊重。尊重就是实事求是地看待一个人并认识到其独特个性的能力；尊重就是要努力地使对方能成为和发展自己；尊重就是不能强迫，要关心他人兴趣。

　　我，真正尊重孩子吗?

　　回顾那天，老师发了数学小测试表扬名单，娃榜上无名。尽管我装作云淡清风地看着测试单，努力摆出温和的样子，轻声询问他为什么会犯错，但实际上，面上无光，沉浸在自己的情绪中。他唠叨过那天在校被催着快点!快点!赶作业，喘不过气来;围棋变成了一个半小时的写字课，太累。至于数学小测试成绩，虽只字未提，但真不在意吗?

　　思索过后，点了孩子喜欢的外卖早餐。在他起床后，给了个大大的拥抱。晚上临睡前：妈妈，告诉你一件事情，我既开心又担心。

　　什么事情?

　　开心是因为语文、数学又测试了(有机会证明自己);担心是怕考得不好。

　　《幸福的勇气》中，提倡用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去听，用他人的心去感受，从而要实事求是地尊重那个五分钟都安静不下来的孩子、那个痴迷游戏的孩子、那个粗心做错题的孩子、那个喜欢和你顶嘴的孩子。通过尊重这个入口，在孩子自立后，他会学会自己做出恰当的选择。