【致加西亚的一封信】，小小的一本书，却蕴藏了无限的能量，罗文中尉以服从为天职，以忠诚为天一性一，以自信为动力，以执行为目标，最终胜利完成任务，实现了自我价值。以培养了无数军事强人、商业一精一英和政治领袖而著称的美国西点军校的校训就是没有任何借口，培养学生只为成功想办法，不为落后找理由，即使你因最合情合理的原因而迟到，你的回答只能是对不起，长官，我保证做到坚决不迟到。没有任何借口的信念下锻造的不妥协、不让步、忠于使命、坚韧主动、坚定信念、坚决执行等优秀品质正是送信人的品质，也是无数西点军校学员走向成功的秘诀。

　　绝在现实生活和工作中，总可见到一些人对工作推诿塞责，划地自封，没有监督就没有自觉，以种种借口遮掩自己责任心的缺失，整天抱怨社会的不公平，指责同事或领导的弱智，埋怨自己没有找到好的工作。正如书中写道即使你的处境再不如人意，也不应该厌恶自己的工作，因为世上再找不出比这更坏的事情。如果环境迫使你不得不做一些令人乏味的工作，你就想方设法使得乏味的工作充满乐趣。用这种积极的态度，投入工作，那么无论你从事什么工作，都很容易取得良好的效果，书中大量传达了一个人对待工作的心态问题，如积极一性一和责任感，要敬业、忠于职守、自信心和坚决执行，细细品味，对于我们今天如何去从事教书育人的工作有着很大现实意义和借鉴作用。

　　一、仁者不忧，没有因学生素质差而搞不好教学的借口

　　霍姆林斯基说，每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着孩子们所关切和一操一心的情感的世界，他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们做教师的人，但同时，这颗火星很容易被尖刻的、粗一鲁的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。在我们的教育实践中，当学生以无比信任的心情把这颗美好的愿望的火星交给我们时，我们就要做好送信人，坚决实现学生的愿望，不因教育的功利而冷淡暂时落后的学生，时刻让每一个学生的心里都有一颗梦想的种一子，然后细心呵护，让它生根发芽开花结果。

　　道生一，一生二，二生三，三生万物，我们不能过分热衷于学习治班一贴灵抱怨学生方法差、脑子笨，其实方法和技巧都是术，仁一爱一之心才是道。道是根本，术是枝叶，有了仁一爱一之道，术才会如同有源头的活水，绵绵不绝。教师一个鼓励的眼神、一个善意的微笑、一根翘一起的大姆指，或者一句温馨的呵护，都可能改变一个稚一嫩生命的轨迹，启迪学生思维，激发学生的活力和才智。常怀一颗仁一爱一之心，才能包容学生很多可一爱一的小错误，才能在教育学生的时候不陷入世俗的功利之中，才能跳出教育做教育，在学生心中播下真善美的种一子。

　　峻、勇者不惧，没有因工作环境差而不能专业成长的借口

　　当罗文中尉接到命令后没有任何借口推脱和质疑，而是无所畏惧，忠于职守，毅然面对最严峻的生死考验，我深深地被罗文勇者不惧的强大内心所折服。在新课改已破冰进入深水区的艰难时期，作为教育人更应有勇者不惧的一精一神，在教育改革中胆略比素质更重要，坚持比方法更重要，执行比口号更重要。

　　湖北沙市第一小学袁继庆老师在总结自己多年的教学经验时有一句掷地有声的话：站在讲台上，我就是语文。教师即课程，真是勇者不惧，教师既是新课程的忠实执行者，更是具有主体意识与独立人格的课程反思一性一实践者。教师在课堂上体现出深厚的知识沉淀，成了学生获取知识的源头活水；教师丰富的人生阅历活化课程知识，使教学活动更亲近生活；教师科学的人生态度和正确的世界观对学生是一种无声的品德教育；教师独特的个一性一风格使教学具有强大的吸引力。从学生角度看，教师成了他所教学科的代言人；从教师角度看，人与课融为一体，创生出灵一性一而生动的课程是诗意的、自一由的，在这种教学情景中师生是快乐和幸福的。

　　在专业成长的路上，我们需要一颗勇敢的心，激发自我发展的内驱力，提升自我完善的学习力，强化自我突破的反思力，把专业发展作为一种习惯，一种生活，一种品质。学会自我完善，做一个有思想的教师，潜下心来教书，净下心来育人，静下心来读书，不因浮华而盲目，不为浮躁而跟风，守住自己的一精一神家园，悟得独到的见解和思维，在教育的道路上且行且思，且驻足欣赏，且交流分享，让点滴的星火点亮奋进的前程。学会自我发展，做一个有功底的教师，有功底的教师底气足，形象动人，做事服人，而没有底气的人常失之于软，困之于力，流之于俗，毁之于形。我们需要在教育实践中修炼形象，一精一炼生活，锤炼专业，努力做到敬业、一精一业、专业、乐业。

　　三、智者不惑，没有因教学压力大而不能幸福生活的借口

　　很多教师抱怨教学任务繁重，整天疲于奔命。机械单调地教学和学生考试的失利，导致很多教师茶不饮，饭不思，把负面情绪带回家里导致家庭生活不和谐。无论世事怎样变迁，也不管环境如何一逼一仄，学会享受教育的快乐是教师自己的需要，也是教育的需要。教育是心灵的事业，如果连教师都不快乐，不幸福，那学生哪还能有快乐的体验呢？我们学会在思辨与行走中享受工作的快乐，而工作中的快乐和幸福不是外显的，需要用自信、毅力、谦虚、坚持去发现。我们不仅是快乐的发现者，更是幸福的传递者，以最平和的心态，以最无私的关一爱一，真正地将快乐和幸福当作自己的人生主题。

　　哲学史家冯友兰先生将人生境界划分为自然境界、功利境界、道德境界、天地境界四个等级。我认为，生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈地努力，且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，修炼有清晰的自我认识、有积极的自我形象，有高度统一的自我和生活哲学。我们不仅一爱一护学生，也懂得珍一爱一自己。面对繁重的工作，我们学会既能够挑得起，又能够放得下，工作时满腔热情，全身心投入，通过自己富有生命力和创造一性一的教学实践体验到自我价值实现的幸福，同时又懂得自我调节，自我放松，追求高质量的生活，让生活丰富多彩，让自我真实地表现，享受生命的美好和个体独特存在的价值。春望桃、夏看柳、秋观菊、冬赏梅，将人生看作是一道风景，幸福而尊严地充实每一天；反观自我，反观学生，反观知识，反观实践，真实而灵动地把握现实世界中的各种流动的不确定现象，满怀激一情地融入创造一性一的教学生命中，进入一种自一由境界，赋予单调重复的日常教学以智慧之光和生活情趣，和学生和家人和同事一起欢乐着、忧虑着、交流着、成长着，诗意地栖居着。

　　请牢牢记住书中的警句：让工作变成一种乐趣，不管生活中遇到怎样的困难，处境怎样不如人意，我们都不应该去抱怨我们所从事的工作，厌倦我们所身处的岗位。所有的抱怨和不满都不过是逃避责任的借口和托辞。教育之路艰辛，教育之路漫长，行走在教育之路上的每一个人，都希望能够有那么一座灯塔，温暖心灵，照亮前路。其实这盏灯就在每个教育人的心里，信念如灯，映衬教师的春华秋实；温情如灯，指引学生的成长前进；激一情如灯，照亮校园的美好生活。